孫小珍

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主思考，教師占據(jù)著絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位。為了提高教學(xué)效率，教師要貫徹以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效引導(dǎo);教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0166-02

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要學(xué)科，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度與深度性，加之小學(xué)生年齡思維還處于初步發(fā)展階段，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，學(xué)習(xí)效果也不太理想。因此，為了幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)概念，教師要努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生自由地交流探討，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在正式授課之前，教師必須做好課程引入工作，設(shè)置一些具有娛樂(lè)性的課程話(huà)題，增添教學(xué)色彩，也促使學(xué)生積極談?wù)?，提升發(fā)散性思維水平。

例如，在教學(xué)“三角形與四邊形”課程中，教師可以準(zhǔn)備一些道具模型，如直角三角板、文具盒等，讓學(xué)生直觀地觀察圖形的特點(diǎn)和形態(tài)?；蛘?，也可以搜集一些生活圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)判斷圖形的類(lèi)別，并踴躍發(fā)言表達(dá)“三角形由三條線(xiàn)段組成，分為直角、銳角、鈍角三種、四邊形包括正方形與長(zhǎng)方形……”為了深化學(xué)生的理解與應(yīng)用，教師可以開(kāi)展“實(shí)踐活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，以“兩個(gè)三角形與一個(gè)長(zhǎng)方形”為內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)剪裁拼接的方式進(jìn)行圖形的組接，教師要提供基本材料，如“剪刀、紙殼、膠帶等”，學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，參照課本內(nèi)容，有序進(jìn)行，教師要從旁觀察，了解全體學(xué)生對(duì)圖形的掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

二、創(chuàng)建多元化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

在新課程教學(xué)背景下，教師要積極更新教學(xué)方式與理念，創(chuàng)建多元化教學(xué)情境，為學(xué)生提供寬闊的自主學(xué)習(xí)與思考空間，并設(shè)置疑問(wèn)，牽引學(xué)生思維，促使學(xué)生深層次地探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握多種解答方法，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師必須科學(xué)安排，幫助學(xué)生依次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)章節(jié)知識(shí)，達(dá)到設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師借助微課讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)課程的主要內(nèi)容，并在多媒體中題設(shè)問(wèn)題“在花園中有兩塊地，一塊是長(zhǎng)方形，一塊是正方形，兩塊地的周長(zhǎng)相等，但是，在實(shí)際測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，在兩塊地走一圈都是40步”，所以這兩塊地面積相等嗎？”而后，學(xué)生之間可以相互交流，進(jìn)行判斷，而后套用公式進(jìn)行面積計(jì)算，得出兩塊地面積并不相等的結(jié)論。又如，在教學(xué)“元、角、分”課程知識(shí)時(shí)，教師則可以模擬一次商場(chǎng)購(gòu)物活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師會(huì)展列一些物品，并表明商品價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生扮演顧客與店家，進(jìn)行商品買(mǎi)賣(mài)交流，讓學(xué)生計(jì)算所購(gòu)買(mǎi)物品的總價(jià)格，掌握基本的數(shù)學(xué)技能。所以說(shuō)，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮“有效引導(dǎo)”作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施正確引導(dǎo)手段，促使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)能力

考慮到小學(xué)生年紀(jì)較小的特點(diǎn)，教師要采取有效的干預(yù)引導(dǎo)措施，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我約束力，繼而深入課堂學(xué)習(xí)。在原始教學(xué)體系下，教師都采用單一化教學(xué)手段，導(dǎo)致對(duì)課程知識(shí)生搬硬套，缺乏靈活變通性，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法深刻理解知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)期下去容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，在現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)下，教師要運(yùn)用正確的引導(dǎo)手段，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，或者可以構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在集體環(huán)境下學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”課程中，教師可以采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生自行組成小組，每個(gè)小組人數(shù)為4人。之后，教師會(huì)布置課堂討論任務(wù)“圓的特征、面積、半徑直徑關(guān)系等”，小組成員要積極討論，并做好任務(wù)分工，有序地查詢(xún)分析。期間，教師還會(huì)提出一些問(wèn)題“在生活中有哪些物體是圓形的”，學(xué)生要深入思考想象，主動(dòng)回答教師問(wèn)題“鐘表、皮球、指南針、盤(pán)子等”。學(xué)習(xí)探究活動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，評(píng)出表現(xiàn)積極、成績(jī)優(yōu)異的小組，給予一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)時(shí)教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的引導(dǎo)措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的根本要求。

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（責(zé)編 ?張 欣）