杜調(diào)紅

【摘 ? ?要】從目前的情況來看，初中語文的寫作教學(xué)不盡如人意，一直是初中語文課程的教學(xué)難點(diǎn)。如何改進(jìn)教學(xué)方式、提高初中語文寫作教學(xué)水平，是一個(gè)值得思考和探究的課題。寫作水平直接體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是初中語文的教學(xué)目標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作教學(xué);情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.34 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0154-02

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，寫作能起到陶冶學(xué)生情操的作用，還能提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。將情景教學(xué)應(yīng)用在初中語文寫作教學(xué)中，能將語文寫作教學(xué)變得更加直觀和生動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的寫作能力。本文對(duì)情景教學(xué)的有效運(yùn)用簡要提出了一些方法策略。

一、利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)造相應(yīng)的情景

將情境教學(xué)法應(yīng)用于語文寫作教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)工作的質(zhì)量與效率，使學(xué)生的語文寫作能力獲得更好的提高與發(fā)展，情景教學(xué)方式的運(yùn)用需要教師為學(xué)生構(gòu)建出各種不同的教學(xué)情景。在寫作教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生寫作的實(shí)踐需求，科學(xué)合理地利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)建，在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種教學(xué)資源，利用圖片、音樂、視頻以及動(dòng)畫等形式，通過生動(dòng)有趣的情境活動(dòng)來活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，將語文教學(xué)內(nèi)容直觀、具體地展示給學(xué)生，對(duì)語文寫作教學(xué)的開展起到輔助的作用，并且能讓學(xué)生更好地理解寫作要求，靈活運(yùn)用寫作素材，提高整體寫作水平，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中二年級(jí)《聯(lián)想與想象》寫作專題教學(xué)中，教師可以以《賣火柴的小女孩》這則童話故事為寫作素材，利用多媒體為學(xué)生播放這則故事的相關(guān)動(dòng)畫場(chǎng)景，并要求學(xué)生想象小女孩在平安夜凍死街頭時(shí)腦海里想象了什么讓她死后面帶微笑。通過動(dòng)畫展示，學(xué)生對(duì)小女孩的悲慘生活有一個(gè)更直觀的體驗(yàn)，加深了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解，有助于自己以后更好地寫作，這時(shí)再開展寫作知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就會(huì)就會(huì)收到事半功倍的效果。這樣的教學(xué)方式不僅可以增加寫作課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的聽課效率，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，降低因?qū)嵺`性不足對(duì)學(xué)生寫作能力的影響。

二、將實(shí)際生活與情景教學(xué)相融合

情景教學(xué)方式與初中語文寫作教學(xué)相結(jié)合，可以使比較抽象的寫作教學(xué)變得更加生動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更豐富，由此學(xué)生的寫作能力也能得到快速有效的提升。寫作教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活之間應(yīng)該緊密聯(lián)系，因此情景教學(xué)也應(yīng)該融入更多的生活實(shí)際情景，使寫作與生活更加貼近，讓學(xué)生能夠通過自己真實(shí)的生活體驗(yàn)提高對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣，活躍寫作課堂教學(xué)的氣氛，保證寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中二年級(jí)《秋天的故事》這一課的寫作教學(xué)時(shí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)秋天的景象進(jìn)行回憶，將實(shí)際生活融入情景教學(xué)，讓學(xué)生從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)里感受到秋天的美好，由此寫出高質(zhì)量的景物描寫作文。與此同時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣，增加學(xué)生自身對(duì)生活素材的積累。素材是學(xué)生寫作開展的基礎(chǔ)，只有擁有一定的素材積累量，才能確保文章寫作的順利開展，為學(xué)生以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。利用這種教學(xué)方法，不僅可以將學(xué)生在生活中的真實(shí)情感融入語文寫作之中，還能對(duì)學(xué)生的景物描寫能力進(jìn)行鍛煉。

三、通過角色扮演營造情景

情景教學(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師通過有意識(shí)地創(chuàng)建一些與課本教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到情境中進(jìn)行對(duì)語文知識(shí)的深入探究，是對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)與實(shí)踐，能夠有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，使學(xué)生在理解掌握知識(shí)上更加深入扎實(shí)。在初中語文的寫作教學(xué)中，角色扮演可以為學(xué)生營造真實(shí)的、有代入感的情景，進(jìn)而使寫作的難度降低，提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中二年級(jí)《我心目中最可敬的職業(yè)》這一課的寫作教學(xué)時(shí)，這是以人物形象為主題的寫作教學(xué)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己最喜歡的職業(yè)，以小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)情景劇的表演，使學(xué)生充分地與人物形象相融合，讓學(xué)生在角色的表演中了解所扮演職業(yè)的工作特點(diǎn)，以及職業(yè)所服務(wù)人物的性格特征，通過角色的扮演體會(huì)到特定人物的內(nèi)心情感，使寫作變得更加直觀、具體，讓學(xué)生所寫出的文章能夠更加深刻，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以更好地讓學(xué)生明白此情此景中自己的心情，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而降低寫作的難度，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使抽象的寫作教學(xué)變得更加具體、更加直觀，有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廷婷.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中實(shí)踐及應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（26）.

[2]黃顯惠.改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究——以《燕子》為例分析想象畫面生成[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（25）.

（責(zé)編 ?侯 芳）