盛愛蘭

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，城市建設(shè)的步伐也加快了。隨之而來的問題就是農(nóng)村地區(qū)的留守兒童數(shù)量呈直線趨勢上漲。由于缺乏父母的照顧，大多數(shù)留守兒童的性格都有缺陷，這給留守兒童的學(xué)習(xí)和生活帶來了非常不利的影響。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中開展對(duì)留守兒童的感恩教育，對(duì)他們的茁壯成長十分有幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;留守兒童;感恩教育;有效舉措

中圖分類號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0005-02

Primary School Chinese Teaching and Rural Left-behind Children Family Education Research

（Baozhen Primary School，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，China）SHENG Ailan

【Abstract】At this stage，with the rapid development of China's economy，the pace of urban construction has also accelerat‐ed.The resulting problem is that the number of left-behind children in rural areas is on the rise.Due to the lack of parental care，most of the left-behind children have defects in character，which has a very negative impact on their study and life.Therefore，it is very helpful for left-behind children to develop gratitude education in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary School Chinese;Left-behind children;Gratitude education;Effective measures

一、培養(yǎng)留守兒童感恩意識(shí)的重要性

（一）有利于留守兒童人格的正常和諧發(fā)展

心理學(xué)研究表明：積極心理學(xué)研究的關(guān)鍵就是感恩，感恩是人積極心理品質(zhì)的重要組成內(nèi)容。培養(yǎng)留守兒童的感恩意識(shí)對(duì)他們良好道德行為規(guī)范的形成具有十分重要的意義，而做出對(duì)社會(huì)有益的行為舉動(dòng)的前提條件就是留守兒童懂得感恩。所以說，小學(xué)語文教師必須把對(duì)留守兒童的感恩教育提到日程上來。

（二）有利于幫助留守兒童形成良好的思想品質(zhì)

感恩是中華民族傳承下來的優(yōu)良品德，所以小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。對(duì)留守兒童進(jìn)行感恩教育，有助于幫助他們了解他人對(duì)自己的善舉，進(jìn)而使他們自發(fā)形成感恩意識(shí)，最終轉(zhuǎn)化為實(shí)際的感恩行為。一旦留守兒童形成感恩意識(shí)，他們就會(huì)懂得父母的不易、教師的辛苦、同學(xué)的友好，這對(duì)他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)有非常大的幫助。

感恩教育的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中最重要的就是父母的養(yǎng)育之恩，另外培養(yǎng)留守兒童對(duì)祖國、對(duì)社會(huì)的感恩也是感恩教育的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師可以將感恩教育滲透語文教學(xué)內(nèi)容中，從留守兒童的角度想問題，這樣一來，留守兒童很容易就可以感受到社會(huì)各界對(duì)自身的友好，表達(dá)自己的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種回報(bào)心理。

二、提高留守兒童感恩意識(shí)的有效舉措

（一）通過朗讀教學(xué)，提高留守兒童的感恩意識(shí)

小學(xué)語文教材具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，很多文章中的情感都是極為濃烈的，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)留守兒童大聲朗讀課文，使兒童感受到文章中的深刻含義，進(jìn)而豐富兒童的內(nèi)心世界。我們可以在小學(xué)語文課文中觀察到，作者的情感蘊(yùn)含在各具特色的語言文字中，語文教師在帶領(lǐng)兒童進(jìn)行閱讀時(shí)，必須引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)品讀文章中的意境，找到與作者情感表達(dá)有關(guān)的語句，這對(duì)留守兒童思想深度的提高有著不小的幫助。

例如：很多留守兒童的親情觀念較弱，他們也不懂得怎樣表達(dá)自己的情感?！洞饶盖樯睢芬徽n講述了：雖然“我”的家境十分貧寒，母親掙錢也十分不易，但是在買書這一件事上母親卻沒有絲毫不舍得，體現(xiàn)出了母親對(duì)“我”的無私奉獻(xiàn)。文章中有不少令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，教師一定要充分利用這些情感表達(dá)內(nèi)容，引導(dǎo)留守兒童將這些內(nèi)容全部吸收，進(jìn)而使他們產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)他們對(duì)母親的感激之情，讓他們了解父母離家工作也是無奈之舉，他們都是為了給自己創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)條件，雖然父母沒有長期陪伴在他們身邊，但是父母對(duì)他們的關(guān)心絲毫沒有減少。在學(xué)完《慈母情深》一課后，教師還可以給留守兒童布置這樣的一個(gè)家庭作業(yè)：要求他們回家給自己的父母打一個(gè)電話，將自己的生活近況告訴父母，并將自己想法講給父母聽。

（二）致力于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

充分調(diào)動(dòng)留守兒童情感的前提條件就是留守兒童在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入教學(xué)情境中，讓留守兒童體會(huì)到作者在文章中表達(dá)的思想感情，使他們自主發(fā)揮出積極向上的情感，進(jìn)而幫助他們健全人格。教師可以通過各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師可以在多媒體屏幕上給留守兒童播放《狼牙山五壯士》的影片，影片播放完畢后，教師可以向留守兒童提問：“看完此影片，你們有何想法呢？”之后再引導(dǎo)留守兒童回歸課文內(nèi)容中。學(xué)了此文章之后，留守兒童會(huì)被狼牙山五壯士的英勇就義感動(dòng)，他們也會(huì)明白當(dāng)下安定生活的難能可貴，這不僅有利于他們感恩意識(shí)的提高，同時(shí)對(duì)語文課堂教學(xué)效果的提升還有非常大的幫助。又如，在學(xué)習(xí)《父愛之舟》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)留守兒童對(duì)父親雨雪天送“我”上學(xué)這個(gè)場景進(jìn)行角色扮演，在活動(dòng)過程中留守兒童將體會(huì)到父母的辛勞以及父母對(duì)他們的愛。另外，教師還可以將《父愛之舟》這篇文章以講故事的方式敘述出來，以此調(diào)動(dòng)留守兒童的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師可以要求留守兒童寫一篇以“我最喜歡的人”為題的關(guān)于人物描寫的作文，要求必須是自己父母中的一方，并且要將有價(jià)值的事情描寫出來，必須帶有真情實(shí)感。

三、結(jié)語

總之，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種教學(xué)手段培養(yǎng)留守兒童的感恩意識(shí)，并使留守兒童在日常生活中做出感恩行為，這有助于留守兒童正確三觀的形成，同時(shí)對(duì)他們品德修養(yǎng)的提升還有不小的幫助，最終能夠?qū)崿F(xiàn)完成感恩教育的教學(xué)目標(biāo)的目的。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“小學(xué)語文教學(xué)與我校留守兒童家庭教育研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1571）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋瓊.淺談在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何開展留守兒童的感恩教育[J].新課程·小學(xué)，2018（05）.

[2]陸芳麗.如何在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展感恩教育[J].兒童大世界（下半月），2018（03）.

（責(zé)編 楊菲）