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        自主合作探究教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

        2020-12-21 21:49:00崔玉秋
        視界觀·下半月 2020年9期
        關(guān)鍵詞:自主合作探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)

        崔玉秋

        摘要:在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,自主合作探究法起到至關(guān)重要的作用,教師必須要注重自主合作,探究教學(xué)法的有效運用,本文主要針對自主合作探究教學(xué)法的概念進行分析,然后提出自主合作探究教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用,從而保證農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:自主合作探究;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

        在新課改的不斷推進下,目前,自主合作探究教學(xué)法,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,起到至關(guān)重要的作用,通過自主合作探究教學(xué)法,不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,另一方面也能夠優(yōu)化學(xué)生解決問題的能力,從而保證學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率來講至關(guān)重要,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極探索自主合作探究教學(xué)法,從而提升新時期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)[1]。

        一、自主合作探究教學(xué)法的概述

        目前,自主合作探究教學(xué)法,主要是指以教師的指導(dǎo)作為前提條件,從而引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)λ淌诘臄?shù)學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能夠主動的發(fā)現(xiàn)存在的各項問題,并通過與同學(xué)和教師之間的溝通與合作,最終解決問題[2]。因此自主合作探究教學(xué)法,不僅僅有助于提高學(xué)生的思維能力,另一方面也能夠提高學(xué)生的探究能力,從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效把握,而自主合作探究教學(xué)法的主要核心,便是以學(xué)生作為中心。

        二、自主合作探究教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用

        隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進,目前,小學(xué)教師必須意識到自主合作探究教學(xué)模式的關(guān)鍵,因此我們在運用自主合作探究教學(xué)法的過程中必須要注意以下幾點內(nèi)容:

        1.科學(xué)合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組

        目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師運用自主合作探究教學(xué)法,必須要科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組,這對于開展自主合作探究來講至關(guān)重要,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在化非合作小組的過程中,必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況,確保各小組之間的實力相當(dāng),能夠保證小組成員在自主合作探究教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)效果的提升,并能夠在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的作用,合作學(xué)習(xí)小組不僅僅能夠解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題,同時通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員之間的交流溝通,從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進一步理解與掌握,加強學(xué)生之間的合作意識,保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升[3]。例如數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于統(tǒng)計圖相關(guān)知識的過程中,學(xué)生常常面對較多的數(shù)據(jù),而工作量相對較大,因此,教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,可以將數(shù)據(jù)收集計算,從而分配到小組內(nèi)各個成員的身上。而小組成員之間通過自主合作探究學(xué)習(xí),能夠提升個人學(xué)習(xí)能力,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

        2.結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有效的運用自主合作,探究教學(xué)法的前提是必須要結(jié)合課堂教學(xué)的實際內(nèi)容,教師要及時的對學(xué)生進行提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性,從而促進學(xué)生能夠自主的進行探究,解決遇到的各種數(shù)學(xué)問題,所以,教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)情境時,可以將現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題,從而帶入到課堂當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究[4]。例如,教師可以舉出相關(guān)例子,春天來了,學(xué)校內(nèi)組織學(xué)生進行春游,每一輛公共小汽車可以坐25人,每輛車的價格是300元,而每輛大車可以坐45人,每輛車的價格是500元,學(xué)校內(nèi)全體師生共400人,怎樣租車會更加節(jié)省?在這樣的情況下,學(xué)生可以通過自主探究的方式計算,如果全校師生在做大車的情況下需要多少錢,而計算都坐小車的情況下需要多少錢,最后運用所學(xué)的混合運算方式,從而得出最省錢的租車方式。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)租車的教學(xué)情境,能夠促進學(xué)生進行自主探究,加強學(xué)生之間的交流合作,從而提高學(xué)生的知識掌握能力,確保自主合作探究的有效性。

        3.為學(xué)生自主合作探究,預(yù)留充足的時間

        目前,在運用自主合作探究教學(xué)法的過程中,教師必須要做到尊重學(xué)生的主體地位,從而鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),所以必須要給予學(xué)生充足的時間,引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,不僅僅對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進一步整理和總結(jié)[5],另一方面也能夠?qū)⒂龅降臄?shù)學(xué)問題進行歸納總結(jié),從而解決重難點問題,而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,教師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況適時的進行點撥和引導(dǎo),糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,從而鍛煉學(xué)生的自主探究及合作能力,保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

        三、結(jié)論

        綜上所述,在小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,自主合作探究教學(xué)法的有效應(yīng)用,扮演著至關(guān)重要的角色,不僅僅能夠消除傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的弊端,另一方面也能夠尊重學(xué)生的主體地位,從而促進學(xué)生思維能力的開發(fā)和進步,保證學(xué)生能夠主動的進行學(xué)習(xí),教師也要通過組建合作小組的方式,激發(fā)學(xué)生進行自主探究,從而提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,保證農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

        參考文獻:

        [1]單春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究[D].南京師范大學(xué),2011.

        [2]郭靜華.淺談小組合作探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2019(07):59+61.

        [3]張軍林.小組合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用——以《小數(shù)的意義和性質(zhì)》為例[J].中國農(nóng)村教育,2019(18):79.

        [4]蔡紅梅.淺談探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(44):373-374.

        [5]張穎.“三環(huán)一式”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究[D].福建師范大學(xué),2016.

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