王立

【摘要】以課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)課外閱讀，又以課外閱讀的積累回補(bǔ)并豐富課內(nèi)閱讀之不盈，形成課內(nèi)外閱讀相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、有效融合的良性循環(huán)。讓學(xué)生在有效的課內(nèi)外閱讀中不斷受益，進(jìn)而培養(yǎng)他們對閱讀的興趣和情感，使閱讀成為學(xué)習(xí)乃至業(yè)余生活的自覺行為，并能從中感悟方法，享受快樂，從而提升自我生命的境界和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；立足課堂；拓展課外；閱讀方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)階段課外閱讀總量在145萬字以上。我們力求找到有效融合課內(nèi)外閱讀的鏈接點(diǎn)，把課內(nèi)閱讀獲得的方法及時(shí)遷移、運(yùn)用到課外閱讀中去，探索出些許行之有效的、使課內(nèi)外閱讀有效融合的方法和策略，并不斷完善它，以幫助學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣，為其更高年段的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)興趣，立足課堂，拓展課外，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體

通過調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，我們確定了研究策略，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內(nèi)外閱讀成為相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充、有效融合的整體。

1.以“趣”誘讀，激發(fā)閱讀熱情。興趣是最好的老師，我們設(shè)法運(yùn)用多種手段燃起學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)閱讀熱情，培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣，讓他們能上好每堂閱讀課，利用課余時(shí)間自主閱讀，充分享受閱讀的空間及閱讀帶給自己的快樂。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。為了保證閱讀時(shí)間和閱讀數(shù)量與質(zhì)量，學(xué)生每天早讀20分鐘，午間自主閱讀20分鐘。早讀是學(xué)生在第一節(jié)課前能集中精力大聲朗讀的時(shí)間，而大聲朗讀能調(diào)動(dòng)整個(gè)大腦最活躍的思維，是在開啟學(xué)生思維的大門，為一天的學(xué)習(xí)熱身。鼓勵(lì)學(xué)生在20分鐘午讀時(shí)間里進(jìn)行自主性課外閱讀。

3.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，據(jù)文拓展閱讀。研讀文本之后，幫助學(xué)生盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延伸的“閱讀點(diǎn)”以鞏固文本知識(shí)、豐富、擴(kuò)展文本內(nèi)涵。我們根據(jù)文本特征及學(xué)生特點(diǎn)，做好由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓學(xué)生讀有所依，同步閱讀，及時(shí)鞏固、拓展與文本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（1）以相同主題或相同題材為閱讀拓展點(diǎn)，即根據(jù)每一組教材的主題或題材來選定課外拓展閱讀的內(nèi)容。如人教版五上第一組課文以“讀書”為主題，學(xué)后組織學(xué)生閱讀《鑿壁偷光》等文章。

（2）以課文原著為閱讀拓展點(diǎn)，對選自名家名作的課文如《猴王出世》《草船借箭》學(xué)后趁熱打鐵，薦讀原著。

（3）以課文作者為閱讀拓展點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)完一篇課文，及時(shí)薦讀作者其它文章或書籍。

二、探尋課內(nèi)外融合的閱讀方法，依“法”導(dǎo)讀

做任何事情掌握了恰當(dāng)?shù)姆椒ň偷扔诔晒α艘话?。?jīng)過反復(fù)的閱讀實(shí)踐，我們歸納出以下幾種可行的閱讀方法。

1.精讀法。對有價(jià)值的中短篇課外美文集中精力細(xì)讀，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思考。

2.摘錄法。課外閱讀讀到精彩的句段摘抄在讀書筆記上，還可以寫出對感興趣的句段的感受。

3.批注法。用規(guī)范的符號(hào)和格式，隨讀隨寫，眼、手、腦“協(xié)同作戰(zhàn)”。開卷有益，開卷動(dòng)筆更有益。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，能在閱讀過程中領(lǐng)悟出適合自己的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生濃厚閱讀興趣，幫助他們打開閱讀之門的金鑰匙。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱旻.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的策略[J].新教師，2019（9）.