湯聲鳴

【摘要】小學(xué)語文是一個基礎(chǔ)的語言科目，所以其主要的教學(xué)目標(biāo)就是不斷提高小學(xué)生對語文知識的掌握和應(yīng)用能力，以及學(xué)生的閱讀理解能力。而朗讀正是鍛煉小學(xué)生語言能力的有效途徑，并且對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信大有裨益，能夠讓學(xué)生在大聲朗讀中養(yǎng)成勇于表達(dá)自我的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；有效性

小學(xué)語文教學(xué)中包含著很多內(nèi)容，其中朗讀教學(xué)占據(jù)著尤為重要的地位，對培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著良好的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的重要性

（一）有利于學(xué)生深入體會文章情感

小學(xué)課堂在對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師常常讓學(xué)生朗讀一遍課文。為什么要讓學(xué)生大聲讀出來而不是默讀呢？教師的目的是讓思維能力還不成熟的小學(xué)生能夠在讀音的幫助下體會文章情感。例如將一些“啊”“吧”“呀”等感嘆字讀出聲來，可以更好地讓小學(xué)生體會文章的感情色彩，有助于學(xué)生對于主題思想的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（二）有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)過精心挑選，具有正確價值導(dǎo)向的文章，表達(dá)方式也是學(xué)生作文的模板之一。而學(xué)生加強對文章的朗讀，能夠在無形中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)存在的問題

第一，教師忽視了朗讀的重要性，朗讀流于形式，只是簡單地進(jìn)行了字音與詞語的講解，然后在沒有進(jìn)行深入朗讀課文的情況下進(jìn)行了課文學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏一定的感情基礎(chǔ)，因此也就無法很好地把握文章的感情色彩，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第二，朗讀沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生對于朗讀的態(tài)度散漫，朗讀的積極性大大降低，間接地影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、提升小學(xué)語文課堂朗讀有效性的思考

（一）讓學(xué)生在多次朗讀中把握課文感情

學(xué)習(xí)課文時，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多次朗讀課文。在實際的教學(xué)操作中，初次朗讀課文，教師可以讓全體學(xué)生共同朗讀，在朗讀一至兩遍后。教師可以指定學(xué)生進(jìn)行朗讀，設(shè)置一些較為簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去朗讀，在朗讀中尋找正確答案。在學(xué)生朗讀完成后，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生闡述自己對于文章段落的看法，有助于培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

（二）教師示范閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生處于自我探索階段，對于自身感興趣的事物可能尚不清楚，因此需要教師給予一定的引導(dǎo)，使他們對于朗讀感興趣。主要做法是教師親身示范朗讀，讓學(xué)生跟著教師讀，以激發(fā)學(xué)生對于朗讀的興趣，逐漸進(jìn)入課文的中心思想。

（三）制定明確的朗讀計劃

為了有效提升學(xué)生的朗讀水平，教師需要根據(jù)實際情況安排學(xué)生的朗讀目標(biāo)。對于語言基礎(chǔ)較好的學(xué)生要安排大量的文章進(jìn)行朗讀，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生目標(biāo)安排視情況而定。讓學(xué)生在朗讀中循序漸進(jìn)，不斷超越昨天的自己。

綜上所述，朗讀教學(xué)在語文基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性是不可忽視的，教師要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前朗讀教育模式下存在的問題，沿著問題尋找解決的方法，幫助學(xué)生提高聽說讀寫的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史建超.淺析小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2017（82）：52.