熊靜

【摘要】筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹其在班級(jí)中營(yíng)造能助力學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)香氛圍，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)體驗(yàn)、分享交流活動(dòng)，交給學(xué)生有效閱讀的方法，提高閱讀效率的具體舉措。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；建設(shè)；書(shū)香育人；讀書(shū)活動(dòng)

一個(gè)具有文化氛圍的班級(jí)，它的每一處環(huán)境、每一個(gè)角落，都如春風(fēng)化雨般潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化地陶冶著教師和學(xué)生高雅的情操。作為語(yǔ)文教師和班主任，在平凡、普通而又細(xì)致的教育教學(xué)中，筆者努力為學(xué)生創(chuàng)造濃郁的書(shū)香氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)籍中汲取文化精髓，創(chuàng)建書(shū)香特色班級(jí)，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地愛(ài)上閱讀，在書(shū)香浸潤(rùn)中健康成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造書(shū)香氛圍

班級(jí)文化在物質(zhì)層面上表現(xiàn)為班級(jí)教室環(huán)境的布置，是服務(wù)于班級(jí)精神文化的，也是教育者理念和思想的體現(xiàn)。我們班力求創(chuàng)設(shè)濃厚的書(shū)香文化氛圍，使學(xué)生的觀念和行為都從中受到熏陶和影響。

班級(jí)門(mén)口的宣傳板，清晰明了地呈現(xiàn)班級(jí)的目標(biāo)———做書(shū)香少年，創(chuàng)書(shū)香班級(jí)。班級(jí)口號(hào)———讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人。班訓(xùn)———自強(qiáng)不息，厚德載物。班級(jí)公布欄，除了課程表和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還有光榮榜，表?yè)P(yáng)每個(gè)月在學(xué)習(xí)、品德、紀(jì)律等方面有出色表現(xiàn)或突出進(jìn)步的“最美少年”。教室的櫥窗，專(zhuān)門(mén)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、精美的閱讀推薦卡、多種多樣主題閱讀內(nèi)容的手抄報(bào)、書(shū)法作品和精巧的手工藝品。這些欄目?jī)?nèi)容的設(shè)置，為學(xué)生精神文化的發(fā)展開(kāi)辟了土壤。

教室的板報(bào)既有根據(jù)主題不斷更新內(nèi)容的板塊，也有固定的板塊?！伴喿x樹(shù)”，展示孩子們從課外書(shū)中了解到的一些給他們激勵(lì)的人物故事。“喜悅樹(shù)”，記錄孩子們近期的閱讀目標(biāo)和收獲?！胺此?jí)Α?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中存在的問(wèn)題和不足，以及在日常學(xué)習(xí)生活中需要改進(jìn)的地方。

圖書(shū)漂流區(qū)、圖書(shū)角、圖書(shū)閱覽區(qū)是學(xué)生的精神家園，雖然只是一個(gè)小小的角落，卻是一處廣闊的天地，拓展了學(xué)生的閱讀范圍，給學(xué)生以積極正面的引導(dǎo)。教室環(huán)境布置的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都如涓涓細(xì)流悄無(wú)聲息的浸潤(rùn)著學(xué)生的心田。

二、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)尊重自己、善待他人、與人合作。

（一）日有所誦

從充滿童真童趣的童詩(shī)童謠到優(yōu)美雋永的唐詩(shī)宋詞，從文質(zhì)兼美的現(xiàn)代詩(shī)文到千古流傳的經(jīng)典古文，從朗朗上口的蒙學(xué)讀物到經(jīng)久不衰的四書(shū)五經(jīng)，每日不間斷的誦讀和吟誦，閱讀帶來(lái)的成就感和自信心是任何東西都無(wú)法比擬的。經(jīng)典書(shū)籍中鮮活的形象及其蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)和人類(lèi)精神，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命力，引領(lǐng)他們追求真善美。

（二）劇情表演

表演課本劇是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀和創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在表演中得到熏陶，在與小組成員的共同排練中體會(huì)合作的快樂(lè)。允許學(xué)生根據(jù)自己的理解改編劇本，在課本劇表演活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力、組織能力、與人合作的能力、自信心都得到了提升，對(duì)書(shū)本的閱讀興趣也日漸濃厚。

（三）讀書(shū)交流

每月舉行一次，孩子們分享好書(shū)，詳細(xì)闡述推薦的理由，包括書(shū)中的人物形象、故事情節(jié)、主題思想或者自己閱讀后的真實(shí)感受。每次讀書(shū)匯報(bào)后，他們會(huì)更爭(zhēng)分奪秒地看書(shū)，沉浸在書(shū)的世界里。

1.比賽活動(dòng)。舉行課本劇演繹大賽，講故事、演講比賽，“漢字知多少”知識(shí)競(jìng)賽，詩(shī)詞大會(huì)和成語(yǔ)大賽等活動(dòng)，通過(guò)不同的方式演繹經(jīng)典。

2.親子共讀。充分利用班級(jí)QQ群、微信群、校訊通和家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)傳達(dá)閱讀的重要性和引領(lǐng)孩子閱讀的具體方法。家庭讀書(shū)，融洽了父母與孩子之間的關(guān)系，促進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)。

三、教給讀書(shū)方法

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外?！闭f(shuō)的便是課內(nèi)要嚴(yán)格訓(xùn)練，上好課外閱讀指導(dǎo)課，逐步使學(xué)生能運(yùn)用精讀、速讀、選讀、批注等多種方法，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”因此我把閱讀方法的指導(dǎo)，賦予課堂閱讀教學(xué)之中，以教材為依托，變“教”材為“學(xué)”材。

訓(xùn)練“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習(xí)慣。在閱讀指導(dǎo)課上，給予學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，要求學(xué)生圈、點(diǎn)、畫(huà)、找、記：圈出不懂的詞句，點(diǎn)出文中關(guān)鍵的詞句，畫(huà)出好詞佳句，找出優(yōu)美的句段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成摘記的習(xí)慣。

在閱讀指導(dǎo)中教給學(xué)生多種閱讀方法：

（一）精讀法

所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，遇到經(jīng)典段落，我們要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。這種閱讀方法適合于高年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)閱讀，積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。

（二）略讀法

就是大略地讀，能在較短的時(shí)間里，閱讀較多的書(shū)籍。略讀的目的就是把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此在閱讀中，對(duì)某些難點(diǎn)，只要不影響對(duì)整體的把握，可采取“以繞為進(jìn)，以避為進(jìn)”的方法，不在一處多耗時(shí)間，遇到難詞、生字，只要不影響對(duì)大意的理解，可以跳過(guò)去。當(dāng)然，略讀不是走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是集中注意力，有目的地讀。

（三）速讀法

速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容，把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。這要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，才能形成能力。

（四）選讀法

就是有所舍棄，選其所需而讀。根據(jù)需要或針對(duì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)有目的選讀有關(guān)文章或選讀文章中的有關(guān)部分，達(dá)到迅速捕捉有用信息的能力。

（五）趣味角色體驗(yàn)法

即以文本為載體，引領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)“局外人”逐步走入課文所設(shè)定的情境之中，通過(guò)對(duì)文本中形形色色角色的體驗(yàn)及感同身受，真正了解“主人公”的命運(yùn)及喜怒哀樂(lè)，最終與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而達(dá)到人文合一的境界。比如：在閱讀《電腦住宅》一文時(shí)，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“請(qǐng)大家看看作者的電腦住宅的設(shè)計(jì)，如果由你來(lái)設(shè)計(jì)電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計(jì)？”這個(gè)新鮮的角色讓學(xué)生興趣倍增，他們紛紛走進(jìn)文本，在大膽想象的基礎(chǔ)上各抒己見(jiàn)，一下子理解了課文的內(nèi)涵。

上述是一般的閱讀方法，我們?cè)陂喿x課上及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)歸納出的各種文體的一般閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀。同時(shí)尊重學(xué)生富有個(gè)性的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生把一般方法和“個(gè)性”方法有效融合在一起，再根據(jù)不同文章采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x。讓學(xué)生用方法去閱讀，又從閱讀中領(lǐng)悟、總結(jié)出新方法。這樣，不斷循環(huán)往復(fù)、相得益彰，使學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀體驗(yàn)中逐漸找準(zhǔn)并掌握適合自己的方法，提高閱讀效率，豐富語(yǔ)感積累，幫助他們打開(kāi)閱讀之門(mén)的金鑰匙。

經(jīng)過(guò)書(shū)香班級(jí)的創(chuàng)建，我欣喜地看到，同學(xué)們?cè)跁?shū)香的熏陶中茁壯成長(zhǎng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的讀書(shū)興趣有了較大的提高。孩子們徜徉在書(shū)海中，明白了事理，學(xué)會(huì)與人分享，有好書(shū)向同學(xué)推薦，與同學(xué)傳讀，并把已看過(guò)的書(shū)捐給班級(jí)圖書(shū)角。班級(jí)中形成了愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的風(fēng)氣，促進(jìn)了學(xué)生品行的良性發(fā)展。

書(shū)香，在潛移默化的班級(jí)文化中，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，灑落在孩子們的心田。愿讀書(shū)能夠成為孩子們終身受益的好習(xí)慣，助力他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓他們飛得更高更遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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