杜麗紅

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，作為現(xiàn)代教育手段，多媒體已經(jīng)普遍應(yīng)用于教育領(lǐng)域，受到了廣大教育工作者的青睞和歡迎。將微課引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有效打破了時(shí)間和空間上的制約，而且充分地調(diào)動(dòng)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了他們個(gè)性化的發(fā)展，大大提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】微課 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的各行各業(yè)都取得了驕人的發(fā)展業(yè)績(jī)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生存壓力也逐漸增大。在這樣的大背景下，社會(huì)對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)越來(lái)越關(guān)注，越來(lái)越重視。初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的升學(xué)和未來(lái)發(fā)展都起著重要的作用。因此，為了有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，很多教師也在教學(xué)道路上作出了大膽的嘗試和探索，而將微課引入數(shù)學(xué)教學(xué)，就是一種創(chuàng)新的教學(xué)突破和改進(jìn)。

一、微課引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性分析

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都很難達(dá)到預(yù)期。將微課引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是教學(xué)模式的一次大膽嘗試，微課主要是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，真正尊重和發(fā)揮了學(xué)生課堂上的主體作用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)效果和質(zhì)量都跨越上了一個(gè)新的臺(tái)階。

（二）實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)形式的多樣化

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般教學(xué)模式比較單一，教師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的抵觸情緒。而將微課引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富了教學(xué)形式，其以簡(jiǎn)短的形式和有趣的內(nèi)容，深受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生在微課的引領(lǐng)下，對(duì)課程的基本內(nèi)容、難點(diǎn)和重點(diǎn)都有了大致的了解，在自己理解和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)困惑的知識(shí)點(diǎn)積極尋求教師和同學(xué)的幫助，極大地提升了學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

將微課引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，一方面，有利于提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量;另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而養(yǎng)成自主探索和鉆研的好習(xí)慣，改變以往學(xué)習(xí)中的不良陋習(xí)。不再需要教師或者家長(zhǎng)過(guò)多的監(jiān)督和督促，學(xué)生自己可以主動(dòng)完成各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且在微課中，教師發(fā)揮的作用是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師將微課視頻傳送給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看而開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，對(duì)那些難理解和不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以及時(shí)的進(jìn)行記錄，在課堂上通過(guò)互動(dòng)時(shí)間，及時(shí)的尋求老師的幫助，為自己答疑解惑，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

（一）課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用分析

對(duì)各門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)都是非常重要的，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，對(duì)課堂將要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概的了解和掌握，對(duì)自己欠缺的地方心中有數(shù)，在課堂上聽(tīng)課的效率就明顯提升了，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新的能力。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師將精心制作的微課小視頻上傳學(xué)生，并附送一些預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)始課前學(xué)習(xí)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)上尋找一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開(kāi)展深入學(xué)習(xí)，在與師生間的交流互動(dòng)當(dāng)中提升學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

教師如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性是一個(gè)值得思考和探索的問(wèn)題。在班級(jí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)背景及學(xué)習(xí)條件等都存在很大的不同，教師如果單純的沿用單一的教學(xué)模式，就不能照顧到每一層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整體的教學(xué)效果肯定不會(huì)很好。將微課引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的講授更具針對(duì)性，對(duì)學(xué)生反映上來(lái)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容著重講解;學(xué)生的聽(tīng)課也有了側(cè)重點(diǎn)，對(duì)自己在預(yù)習(xí)中感到困惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)講，師生都屬于“有的放矢”，教和學(xué)都重點(diǎn)突出，課堂教學(xué)效果得到了進(jìn)一步提升。

（三）課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用分析

課后復(fù)習(xí)是對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固過(guò)程。教師在此階段將相關(guān)的鞏固練習(xí)制作成微課形式，學(xué)生在方便的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查驗(yàn)，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的加強(qiáng)練習(xí)，補(bǔ)上短板，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的積極作用是不容小覷的。不管是在課前預(yù)習(xí)階段，還是在課堂教學(xué)中和課后鞏固階段，微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，師生間加深了互動(dòng)交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力和學(xué)習(xí)能力都是非常有幫助的，推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展。

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