李秀鳳

【摘要】通過積極組織開展小組合作學習活動，在初中化學的課堂上，調(diào)動學生積極參與的熱情，逐漸地培養(yǎng)學生形成科學高效的學習習慣，既強化了學生的主體作用，又培養(yǎng)了他們的合作能力，因此，在小組合作學習中，教師要重點加強合作形式與教學內(nèi)容有效傳遞之間的密切配合，讓合作學習更好地服務于課堂教學的目標。

【關鍵詞】化學教學 小組合作學習 時機

素質(zhì)教育改革提示我們，小組合作學習可以有效地提升學生的綜合素質(zhì)，在學校的學習活動中，知識，技能和規(guī)范在教師和學生之間傳遞。那么，小組合作學習恰好可以實現(xiàn)這三個方面內(nèi)容的傳遞目標。所以，要正確認識合作學習，并且有效地開展合作學習，讓學生借助合作學習這樣一個途徑方式，真正地了解吸收初中化學學科的知識技能，學會與人相處的規(guī)范，讓學生可以在初中化學課堂上獲得綜合能力的提升。同時，在小組合作學習中，教師要設置不同的探究課題，讓學生帶著研究的心態(tài)和目標學習化學，從合作學習這種宏觀的形式中培養(yǎng)學生的科學研究的能力。研究性學習是一種通過學生自主探究、學習收集、分析判斷、處理信息、提高解決問題的能力，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和實踐能力，體驗科學探究一般過程的新型學習方式，它具有開放性、自主性、合作性、創(chuàng)造性等鮮明特征，這正符合目前素質(zhì)教育知道思想的體現(xiàn)。所以，在初中化學的合作學習中，要重點融入研究性學習這種方式。

一、通過科學合理的評價，調(diào)動學生參與合作學習的積極性

只有合作學習的設計和要求，沒有與之相應的評價內(nèi)容，學生的動力也會稍顯不足，所以，教師要注意通過評價以及制定細則的方式來有效地引導學生積極的參與到合作學習中。在傳統(tǒng)以教師為中心的授課模式中，評價方式主要圍繞著學生在聽完課之后，掌握了哪些知識為主，了解學生的學習效果，再根據(jù)學習效果的反饋進行教學內(nèi)容和方式的調(diào)整。這是在教師授課方式中一種傳統(tǒng)的評價途徑。不過，合作學習這種模式，要求我們采用組合性更強的評價方式。小組合作學習既要融入教師的評價，又要結(jié)合小組之間的評價和小組之內(nèi)的評價。教師的評價重點從學生們知識總結(jié)的正確性方面給予更專業(yè)的評價小組之間的評價，主要從組織活動的效率，效果等方面給予評價，而小組之內(nèi)的評價要從前面兩個角度進行自評，也要對小組之內(nèi)各個成員進行相互評價。所以不同教學主體給出的評價內(nèi)容可能有一致的成分，也有很多不一致的成分，可以有效地幫助學習的主體分析，目前學習中所存在的問題找到更有效的學習策略，從而起到有效的督促作用。

二、要重點將合作學習用在實驗教學活動中

在初中化學的學科教學中，實驗的內(nèi)容是其中的重要組成部分。教師可以通過小組合作學習的方式形成實驗小組，讓學生們在小組之內(nèi)共同完成實驗學習和操作的任務。這樣有什么好處呢？首先，一個小組內(nèi)的學生可以合理分配彼此的職責，可以輪流進行實驗的具體操作。其次，對于實驗的過程、目標確定、觀察任務等，小組同學群策群力，可以讓那些細節(jié)內(nèi)容被有效的抓住和掌握，避免有所疏漏。在教學實踐過程中，小組合作學習的方式，讓學生們在實驗的過程中發(fā)揮出了彼此的優(yōu)勢。例如，有的同學善于觀察，而且觀察的非常仔細，他的觀察方式被其他同學所了解和學習，有的同學善于整理物品，他的好習慣也能給其他的學生帶去好的影響。因此，通過以小組合作學習的方式來組織實驗學習活動，可以顯著的提高學生的綜合能力，教師可以結(jié)合了具體的經(jīng)典實驗，要求學生們分組進行。另外，也鼓勵學生們在經(jīng)典實驗的基礎上，進行創(chuàng)新實驗，提高他們的探究學習和科學研究學習效果。

三、有效抓住小組合作學習的時機

小組合作學習的方式一般是需要教師提前預設的步驟。然而，在教學活動中，教師也要適當?shù)剡M行課上的靈活調(diào)整，抓住可以進行小組合作學習的時機，適時的組織學生們在小組合作學習中推進一些問題探索的深度。在日常的時候過程中，學生很可能會針對某一個問題產(chǎn)生很大的爭議，所以就是要抓住這樣的機會，讓學生們能夠回老子掙一點進行小組討論活動。各個小組可以利用較短的時間，圍繞著這一問題充分的交流，并且將各自的一句整理出來，再讓各個小組進行匯報。通過這樣的活動，教師會發(fā)現(xiàn)，學生們在思維的深度和廣度方面都得到了加深和拓展。因此，在課堂教學中，要適當?shù)娜谌牒献鲗W習的方式，要抓住這樣的機會，避免將問題放過去。

總而言之，初中化學教學改革工作要求我們不斷地突破現(xiàn)在教學的限制，尋找更多有效的辦法，調(diào)動學生的積極性，提高教學的效果。合作學習的方式能夠顯著的提升學生們學習的積極性，能夠促進學生學習效果的提高，教師在完成合作學習的實施過程中，可以顯著地培養(yǎng)學生的知識技能和規(guī)范的掌握程度。因此，初中化學教學改革，可以重點圍繞合作學習的有效進行，進一步深入挖掘和探索。

參考文獻：

[1]陳秋野.小組合作學習應用于初中化學教學的現(xiàn)狀研究[D].延邊大學，2015.