賴曉珍

【摘要】數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中重要的一門課，作為數(shù)學(xué)入門的小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重，因此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)已經(jīng)成為教師極為關(guān)注的一個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)是更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為數(shù)學(xué)教師的首要問題以及最終目標(biāo)。課堂作為知識(shí)傳播的場(chǎng)所，其有效性成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、科學(xué)應(yīng)用層次教學(xué)法

層次教學(xué)法具有較高的應(yīng)用效率，由于小學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境和性格特點(diǎn)存在差異，因此其對(duì)知識(shí)的理解能力也不同，教師如果針對(duì)所有學(xué)生都采用一種教學(xué)方式，則一定會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)法理解知識(shí)的情況，影響教學(xué)效率。而利用分層教學(xué)的方法，能夠有效解決這一問題。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積知識(shí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生組別劃分情況，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。針對(duì)綜合能力較強(qiáng)的小組，教師可以在講解完基礎(chǔ)知識(shí)之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)能力中等的學(xué)生，可以將教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用題練習(xí)中，充分鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)則是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、提升教學(xué)活動(dòng)的開放性

開放性的教學(xué)活動(dòng)能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮出自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用開放性的思維方式解決數(shù)學(xué)問題，將教學(xué)活動(dòng)作為載體，為學(xué)生建立一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)多邊形面積時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示出幾張多邊形圖片，讓學(xué)生了解各個(gè)多邊形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上介紹多邊形的定義，并詢問學(xué)生如何求出多邊形面積。由于多邊形面積可以通過(guò)多種方式求出，學(xué)生的答案一定是多樣的，因此計(jì)算方式也不同，教師不用規(guī)定一種標(biāo)準(zhǔn)的解題方法，只要最終計(jì)算結(jié)果正確，計(jì)算過(guò)程合理，都可以給予學(xué)生肯定。這一過(guò)程就是鍛煉學(xué)生開放性思維的過(guò)程，將多元化應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生建立一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間。

三、全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必備能力之一，教師在實(shí)際教學(xué)中需要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生展示自己和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并不斷完善。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察物體的方法，并認(rèn)識(shí)到角度不同觀察到的物體也不同，認(rèn)識(shí)到事物的多面性。教師可以先讓學(xué)生觀察粉筆盒，并在紙上畫出自己觀察到的形狀，將學(xué)生畫出的圖畫與同學(xué)一起交流分享。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，位置不同的同學(xué)，觀察到的粉筆盒形狀也不同，這種方式能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物體觀察的規(guī)律，從圖像不同聯(lián)想到觀察規(guī)律，這一過(guò)程就是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。

通過(guò)以上分析能夠看出，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要先認(rèn)識(shí)到課堂創(chuàng)新的重要性，本文通過(guò)研究層次教學(xué)法、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、邏輯思維培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面，優(yōu)化實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展提供條件。

【參考文獻(xiàn)】

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