謝小紅

【摘要】信息化背景下，深度學(xué)習(xí)成為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展重要方法，被視作課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，受到廣泛關(guān)注。因此，下面將具體介紹巧用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的措施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是指在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題展開全身心的參與和體驗(yàn)，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)。為了讓學(xué)生獲得更佳的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要不斷更新教學(xué)方法，重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)為深度學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生從已知到未知，從常識(shí)到科學(xué)，學(xué)生的理解和思維獲得升華。通過使用信息技術(shù)能夠良好地為深度學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，教師先給學(xué)生播放視頻資料，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。其次，教師采用幾何畫板工具模擬數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)解決數(shù)學(xué)問題當(dāng)中加深理解。幾何畫板工具可以將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)，有助于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。

二、信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生深度理解知識(shí)

巧妙使用信息技術(shù)，依靠特有的雙屏優(yōu)勢(shì)，教師可以把不同方法呈現(xiàn)在左右不同屏幕上，構(gòu)成鮮明對(duì)比，讓學(xué)生更深入地理解方法之間的差異以及知識(shí)之間的聯(lián)系。比如教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“有幾瓶牛奶”“有幾棵樹”時(shí)，設(shè)計(jì)出小明和爸爸一同摘火龍果的情境，為學(xué)生們呈現(xiàn)出“爸爸摘了9個(gè)，小明摘了8個(gè)，一共摘了多少火龍果”的問題，教師采用信息技術(shù)中雙屏的功能，讓左板呈現(xiàn)出移動(dòng)爸爸九個(gè)火龍果中的兩個(gè)去和小明八個(gè)火龍果“湊十”的過程，右板呈現(xiàn)出將小明八個(gè)火龍果中的一個(gè)去和爸爸九個(gè)火龍果“湊十”的過程。巧妙利用雙板將不同方法左右對(duì)比，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)“9、8加幾”的時(shí)候，不但可以和9進(jìn)行湊十，還可以和8進(jìn)行湊十，從而對(duì)“湊十法”有了更深的體會(huì)。

三、信息技術(shù)支持自主探索數(shù)學(xué)問題

現(xiàn)如今，比較常見的數(shù)學(xué)軟件能夠把作圖、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、制表等功能融合起來，讓其變成學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的有力工具。教師要將操作軟件的權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生在作圖、計(jì)算等活動(dòng)中自主提問、驗(yàn)證猜想、分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。另外，數(shù)學(xué)軟件還能夠進(jìn)行重復(fù)計(jì)算，把充滿趣味性的分析留給學(xué)生，從而進(jìn)一步提高學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)當(dāng)中利用發(fā)散性、批判性思維的能力。比如，在北師大版四年級(jí)下“三角形內(nèi)角和”的規(guī)律探究中，學(xué)生可以采用幾何畫板在電腦上進(jìn)行圖形操作，避免實(shí)物操作中過分關(guān)注紙張的問題，集中學(xué)生注意力到圖形特點(diǎn)、內(nèi)角變化和推理上。此外，通過幾何畫板，學(xué)生還可以從極限思想進(jìn)行探索。通過繪制、對(duì)底邊不變、高逐漸增加或者縮小的三角形變化過程，不僅可以讓學(xué)生初步感受極限思想，發(fā)展空間現(xiàn)象與推理能力，還可以讓學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)觀念，采用信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)為深度學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生深度理解知識(shí)、信息技術(shù)支持自主探索數(shù)學(xué)問題，這樣一來，有效提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)提供助力。

【參考文獻(xiàn)】

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