周超

【摘要】閱讀教學是小學語文教學的重點內(nèi)容，閱讀可拓展學生的知識面，豐富自身的知識儲備。在小學語文閱讀教學中，教師采用讀寫結合教學方式進行閱讀教學，可以加深學生對文本的理解，有效提高學生的閱讀質(zhì)量，進而提升教學效果。

【關鍵詞】小學語文；讀寫結合；教學策略

在傳統(tǒng)的語文閱讀的教學過程當中，通常是由教師主動“填鴨式”的文章講解，學生則是被動“灌輸式”的接收信息，這種模式直接導致學生閱讀學習效率不高。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，更多的教育工作者開始注重課堂的教學效率以及教學的整體質(zhì)量。讀寫結合教學模式是一種全新的教學模式，它主張教師用讀和寫結合的形式進行語文閱讀的教學，加深學生們的理解，從而構建高效課堂。

一、加強語文詞句積累

在進行寫作練習的過程當中，教師可以發(fā)現(xiàn)很多學生面對作文題目通常都會感覺到無從下手，導致這一現(xiàn)狀原因通常是由于學生詞句積累不夠，無論學生寫作立意有多新穎，構思有多巧妙，仍然會出現(xiàn)無從下筆的情況。語言是人類進行思維活動的重要載體，而閱讀和寫作更是能夠體現(xiàn)學生的能力思想和學識，這兩項基礎語文訓練，更是需要豐富的詞句材料來支持，因此在小學語文閱讀教學的過程當中，教師可以引導學生背誦和記憶大量的優(yōu)美詞句和修辭手法等，對于描寫景物或是敘述故事、抒發(fā)自身情感等方面都進行積累。其次還應當累積表達語言的手法。

二、重視“讀”與“寫”的緊密聯(lián)系

老師在小學語文教學中，應該注重“讀”與“寫”的緊密聯(lián)系，學生只有在閱讀上下了足夠的功夫，才能輕松的寫出好的文章來。讀寫結合應該立足于課本，學生通過學習課本掌握文章的表達技巧和思想情感，應該在寫作中不斷練習，因為如果在閱讀中學到的知識沒有經(jīng)過相應的練習轉化為自己的東西，就會造成知識脫節(jié)，難以形成一個整體，所以，“讀”與“寫”的教學應該結合起來。

三、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學教師必須要對教材進行深入挖掘，靈活運用所得素材，同時采取各種教學的方法，讓學生能夠將教材中的內(nèi)容充分學習，進一步掌握知識點。小學生在學習中面臨的問題主要是知識量少、知識面不開拓，同時缺少相關的生活經(jīng)驗，沒有可供書寫的素材。所以，在小學語文教學過程中，遇到的最重要也最困難的問題就是小學生對寫作提不起興趣，所以，教師們必須要先培養(yǎng)出學生閱讀的習慣和興趣，讓小學生在閱讀的過程中，逐漸掌握識字、詞句解析、詞組和造句等內(nèi)容。小學生通過閱讀能不斷掌握課文的中心思想、文章立意、表現(xiàn)手法和結構等，只有通過這樣的不斷累積，才能為日后寫作提供相關的素材，并且運用到寫作中。

綜上所述，小學語文課堂讀寫結合教學對于學生的語文學習有重要意義，教師應該打破傳統(tǒng)教學模式，重視對文本的深入挖掘，將閱讀與寫作的教學緊密聯(lián)合，對于課本講解的內(nèi)容進行相關的寫作訓練，幫助學生更有效率的完成對知識消化吸收的過程，從而加強學生的語文學習能力。

【參考文獻】

[1]萬明容.讀寫結合并蒂花開———淺談小學語文教學中讀寫結合的有效策略探析[J].中外交流，2019，26（26）.

[2]毛湘平.小學語文課堂讀寫結合教學的策略探析[J].中外交流，2019，26（16）.

[3]陳麗冬.小學語文主題教學中讀寫結合的策略探析[J].教育界，2018（25）.