胡梅

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式，就是抓住閱讀與寫(xiě)作的相同部分，把兩者的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)有效指導(dǎo)小學(xué)生閱讀，提高他們的閱讀與寫(xiě)作能力，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提升的一種有效教學(xué)方法。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合模式探討提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合；模式探討

在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂上，廣大教師都在積極實(shí)踐讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式。讀寫(xiě)結(jié)合是以教材文本為范文，挖掘這些典型文本中的習(xí)作訓(xùn)練元素，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)，有目的地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，在閱讀與習(xí)作訓(xùn)練二者融為一體中實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)法”遷移，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的品質(zhì)和能力。新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，將站在培養(yǎng)學(xué)生“閱讀”能力的視角，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的“習(xí)作”興趣與習(xí)慣，提高他們的習(xí)作綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師將寫(xiě)作與閱讀脫離。教師沒(méi)有將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合，而是將二者分離開(kāi)來(lái)進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。閱讀教學(xué)中，單純開(kāi)展朗讀與分析文章，寫(xiě)作教學(xué)中單純要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。這樣做，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作關(guān)系的認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺失興趣。這主要是因?yàn)榻處熢谌粘ＵZ(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生搜集與積累寫(xiě)作基礎(chǔ)，而導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不斷遇到困難，寫(xiě)作積極性不高。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.以寫(xiě)促讀。在文本閱讀的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟文本的中心思想，教師會(huì)引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文。如通過(guò)反復(fù)誦讀，借助對(duì)關(guān)鍵詞句的品析等，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，由此培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣與習(xí)慣。比如，在教《我的伯父魯迅先生》這篇文章時(shí)，由于文本中所描述的人物距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，為了幫助他們理解文章內(nèi)容，教師就安排學(xué)生給黃包車(chē)夫畫(huà)像。學(xué)生筆下的黃包車(chē)夫各有特色，有的學(xué)生這樣描寫(xiě)：衣衫破爛不堪，頭發(fā)蓬亂，滿臉塵土與油污，彎腰、駝背……有的學(xué)生則這樣描寫(xiě)：三十幾歲的人，六十多歲的身體，臉色蠟黃蠟黃，頭發(fā)亂蓬蓬地像個(gè)“乞丐”……孩子們的精彩描寫(xiě)，不但讓文章人物描寫(xiě)更加豐實(shí)，還幫助他們深刻理解了文章中所描寫(xiě)的人物。

2.拓展語(yǔ)文閱讀范圍，豐富寫(xiě)作素材的積累。教師要拓展小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀范圍，讓小學(xué)生去學(xué)習(xí)接觸不同題材、不同內(nèi)容、不同類(lèi)型的文章，擴(kuò)充小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)范圍和詞語(yǔ)量，豐富他們寫(xiě)作素材的積累，提高他們的閱讀與寫(xiě)作水平。

3.加強(qiáng)讀后感、日記等寫(xiě)作練習(xí)。教師應(yīng)注重在課余時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，為學(xué)生布置一些閱讀與寫(xiě)作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并根據(jù)自己對(duì)文章的了解與感悟，寫(xiě)出讀后感。教師不限制學(xué)生的寫(xiě)作思路，學(xué)生可以開(kāi)放思路，按照自己的想法盡情發(fā)揮。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷挖掘文本空白處與生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，在課堂小練筆中深化對(duì)文本內(nèi)容的理解，閱讀與寫(xiě)作相輔相成，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的目的，達(dá)到閱讀與寫(xiě)作雙贏的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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