趙志香

【摘要】隨手教具具有不可替代的作用，處處皆有，直觀生動(dòng)。教師可以使用，學(xué)生也可以使用。有些是多媒體課件無(wú)法代替的。在教學(xué)圓的面積、圓柱體積公式、圓的周長(zhǎng)和直徑關(guān)系等知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用隨手教具動(dòng)手探索，課堂“有血有肉”，充滿活力和生機(jī)。真正把學(xué)習(xí)過(guò)程還給了學(xué)生。隨手教具，靈活方便，是多媒體教學(xué)手段的有力補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；隨手教具；隨手學(xué)具；使用

在現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷推廣普及的今天，隨手教具仍然具有不可替代的作用，因?yàn)樗?jiǎn)便實(shí)用處處皆有，且直觀生動(dòng)，是教師課堂教學(xué)手段運(yùn)用不可或缺的選項(xiàng)。

何謂隨手教具？隨手教具是指那些無(wú)需教師專門(mén)準(zhǔn)備或稍作加工即可用于教學(xué)的物品?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材貼近生活，處處洋溢著生活氣息。只要留心觀察，把課堂教學(xué)深入到“生活中”去，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有數(shù)學(xué)課堂上要使用的隨手教具。教師可以使用，也可以學(xué)生使用，學(xué)生使用了就成了一種學(xué)具。平時(shí)教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)很多教師在課堂上使用了隨手教具，產(chǎn)生了良好的效果，但也有不少教師輕視隨手教具，認(rèn)為作用不大，電腦課件完全可以代替，忽視了隨手教具的作用。其實(shí)不然，隨手教具摸得著看得見(jiàn)，有些是課件無(wú)法代替的。

現(xiàn)成的隨手教具隨處可見(jiàn)。像黑板、課桌、教室門(mén)窗、地面等都可作為教學(xué)幾何圖形時(shí)的隨手教具。一張長(zhǎng)方形（正方形）白紙是教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”和“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)的最適用的隨手教具，很多教師都在使用。還可以折成各種各樣的形狀，也為教學(xué)平面幾何圖形提供了隨手教具。小棒、圓片是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的隨手教具。立體圖形的隨手教具同樣比比皆是：火柴盒、茶葉盒、酒盒、牙膏盒、易拉罐瓶等更是教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體圓柱體知識(shí)時(shí)很合適的隨手教具。

隨手教具與正式教具相比有自己的優(yōu)越性：不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力專門(mén)準(zhǔn)備，稍作加工，教學(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手，操作起來(lái)也非常方便。隨手教具隨處可見(jiàn)，師生都很熟悉，用它使教學(xué)變得輕松，把抽象的知識(shí)具體化，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的直觀性符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，也使學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用和魅力作為一名教師要思教、善教、樂(lè)教，把備課的過(guò)程融進(jìn)生活之中，用自己的慧眼發(fā)現(xiàn)身邊的隨手教具。

教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時(shí)，課件演示只是視覺(jué)上的感受，遠(yuǎn)不能代替動(dòng)手操作。只有讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手做一做，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，獲得的知識(shí)才是難以忘懷的。教學(xué)時(shí)我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓形硬紙片，在老師的指導(dǎo)下剪、拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓紙片的周長(zhǎng)、半徑間的關(guān)系，利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓形面積公式。過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)得輕松，知識(shí)讓學(xué)生自己構(gòu)建，把數(shù)學(xué)課上成數(shù)學(xué)活動(dòng)課，使課堂充滿“生命”。

教學(xué)圓柱體積公式推導(dǎo)時(shí)，我除了制作精美的電腦課件，滿足視角上的直觀外，還要求師生共同準(zhǔn)備了隨手教具圓柱形蘿卜，同樣在老師的指導(dǎo)下用刀切拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生弄清楚長(zhǎng)方體的底面積和高與圓柱的底面積及高的關(guān)系，利用長(zhǎng)方體體積公式推導(dǎo)出圓柱體積公式。知識(shí)的形成過(guò)程同樣是學(xué)生積極參與的過(guò)程，教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得明白。課堂“有血有肉”，充滿活力和生機(jī)。在隨手教具的利用中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不但學(xué)得牢，而且動(dòng)手操作能力明顯提高，發(fā)展了學(xué)生思維，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了體現(xiàn)。

有這樣一個(gè)題目，一根圓柱形木料，長(zhǎng)2米，把它鋸成3段后（切面與底面平行）表面積增加了48平方分米，這根木料的體積是多少？解題時(shí)很多學(xué)生不知所措，對(duì)表面積增加48平方分米這一條件不理解，因?yàn)檫@里的數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象。教學(xué)中，我充分發(fā)揮隨手教具的作用，當(dāng)時(shí)正是黃瓜收獲的季節(jié)，我要求學(xué)生人人準(zhǔn)備了一條黃瓜，盡量削成圓柱形，自己也準(zhǔn)備了一條圓柱形黃瓜，把黃瓜當(dāng)作題中的木料。教學(xué)這道題時(shí)，我讓學(xué)生分小組合作完成，先討論：切三段要切幾次？再動(dòng)手操作。通過(guò)實(shí)際操作，同學(xué)們恍然大悟，切三段要切兩次，表面積增加了4個(gè)底面，題中告知表面積增加了48平方分米，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上很快求出了這根木料的底面積，根據(jù)體積公式，求出了木料的體積。把抽象的知識(shí)具體化，隨手教具功不可沒(méi)。大功告成后，讓學(xué)生品嘗自己的黃瓜，吃在嘴里美在心里。

教學(xué)圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生帶了圓形厚紙片和線作為隨手教具，從測(cè)量數(shù)據(jù)的結(jié)果中同樣使抽象的知識(shí)具體化，知識(shí)的形成過(guò)程是學(xué)生探索的過(guò)程，結(jié)論是學(xué)生探索出來(lái)的。正是隨手教具的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的求知欲。課堂變得精彩，充滿了樂(lè)趣。

隨手教具，靈活方便，是多媒體教學(xué)手段的有力補(bǔ)充，更是廣大農(nóng)村及落后地區(qū)課堂教學(xué)手段運(yùn)用的首選。只要教師平時(shí)多觀察生活中的物品，發(fā)現(xiàn)其用作隨手教具的可能性，思考日常小物品與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，你會(huì)得到意想不到的收獲。課堂的精彩就蘊(yùn)藏在生活之中，教學(xué)的成功同樣得益于日常生活。如果教師也啟發(fā)學(xué)生多觀察，讓學(xué)生動(dòng)手制作隨手教具，此時(shí)成了學(xué)具，那么課堂教學(xué)會(huì)更形象、更生動(dòng)，課堂教學(xué)效率也會(huì)有很大提高。

用生活中常見(jiàn)的材料做成的隨手教具再用到教學(xué)中去，本身就潛在包含創(chuàng)造性教育。因?yàn)檫@些隨手教具都是生活中常見(jiàn)的東西做成，巧妙地構(gòu)思和獨(dú)特的設(shè)計(jì)，將給學(xué)生以創(chuàng)造性的啟發(fā)和激勵(lì)。

【參考文獻(xiàn)】

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