彭雪梅

【摘要】在時(shí)代的快速發(fā)展中，教育理念也在不知不覺(jué)中受到了感染，發(fā)生了改變。韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)到“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這句話(huà)的意思是教師不僅只是簡(jiǎn)單的教書(shū)，還要教給學(xué)生為人處世和主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。隨著我國(guó)新課改的進(jìn)行，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高了，不僅要教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)教學(xué)；寫(xiě)作能力

新時(shí)代的小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，當(dāng)前小學(xué)讀寫(xiě)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是難度較大的一個(gè)方面。讀寫(xiě)教學(xué)不像其他教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讀寫(xiě)教學(xué)比較復(fù)雜，需要讓學(xué)生形成比較好的閱讀習(xí)慣，還需要形成比較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，所以這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為關(guān)鍵的所在。

一、深入挖掘教學(xué)資源

小學(xué)教材編制包含了較多與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的語(yǔ)文內(nèi)容，也包含了很多著名作家的作品?！白x寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)掘具有豐富性和趣味性的教學(xué)資源，滲透到實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也能為小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。我們可以利用教材中的課文，留空白，進(jìn)行富有想象力的填寫(xiě)。比如，我們的《精彩極了和糟糕透了》這篇文章，教師可以讓學(xué)生們利用想象力，為文章做補(bǔ)充，文章還可以進(jìn)行什么樣的改寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。相比于創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)，續(xù)寫(xiě)文本這一形式是一種實(shí)質(zhì)性對(duì)想象力的鍛煉。所謂續(xù)寫(xiě)文本，即學(xué)生在對(duì)某篇文章進(jìn)行閱讀之余，根據(jù)自身的體會(huì)和感悟，利用寫(xiě)作的方式將自己對(duì)文中相關(guān)事物的想象進(jìn)行描寫(xiě)的行為，這也是一種雙向的鍛煉方式。

二、注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尋找寫(xiě)作興趣點(diǎn)

新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重讓學(xué)生成為課堂的主人。也就是說(shuō)，教師要時(shí)刻站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，多選取學(xué)生感興趣的寫(xiě)作話(huà)題開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)而抓住他們的心理。從其感興趣的事物入手，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中找到寫(xiě)作的興趣點(diǎn)。具體而言，教師可以采取與學(xué)生的實(shí)際生活相符的教學(xué)形式，組織學(xué)生提出自己認(rèn)為有趣的寫(xiě)作角度，大家一起探討，之后再組織學(xué)生寫(xiě)作。這樣一來(lái)，學(xué)生就不再懼怕寫(xiě)作，同時(shí)也能有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。例如，我在寫(xiě)作教學(xué)中，就跟學(xué)生溝通，選擇了“鳥(niǎo)的天堂”這個(gè)主題。在作文教學(xué)時(shí)，為了有效提升學(xué)生的想象力，讓學(xué)生借助童話(huà)故事的六要素，清楚流暢地寫(xiě)出一篇文章，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展了這節(jié)課的教學(xué)。首先，我先讓學(xué)生舉手來(lái)說(shuō)一說(shuō)童話(huà)具有哪些特點(diǎn)；其次，借助多媒體，結(jié)合學(xué)生愛(ài)看童話(huà)的心理，為學(xué)生播放“啄木鳥(niǎo)、森林超市”等圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞這些圖片來(lái)編一篇完整的故事；同樣出示“啄木鳥(niǎo)、白頭翁”等圖片，繼續(xù)讓學(xué)生想象，并將其編出一則故事。

總而言之，面對(duì)小學(xué)階段學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)，我們可選擇的方法，以及可作為切入點(diǎn)的角度都是極為豐富多樣的。在實(shí)際教學(xué)中，只要我們善于根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，并能夠以靈活開(kāi)放的態(tài)度去面對(duì)課堂教學(xué)形式的設(shè)定，便能為挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，創(chuàng)設(shè)出高效的平臺(tái)。

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