吳麗妍

【摘要】小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)影響著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、問(wèn)題解析能力的養(yǎng)成，是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。本文以小學(xué)一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)為例進(jìn)行多方位分析，闡述教學(xué)策略，旨在提升識(shí)字、寫字的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)漢字文化，滲透語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);識(shí)字寫字;教學(xué)策略

小學(xué)一年級(jí)識(shí)字與寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，后期的造句、閱讀理解、習(xí)作等一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是在漢字的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)識(shí)字與寫字教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力和注意力、想象力等得到大幅度提升，在小學(xué)一年級(jí)漢字教學(xué)中，教師應(yīng)善于通過(guò)以下策略進(jìn)行優(yōu)化。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣

小學(xué)部編版語(yǔ)文教材的內(nèi)容編排設(shè)計(jì)與舊版教材不同，新教材是先學(xué)識(shí)字后學(xué)拼音，將識(shí)字教學(xué)與拼音教學(xué)穿插進(jìn)行。幼兒教育時(shí)期提倡回歸幼兒的生活世界，不要求學(xué)生識(shí)字和寫字，握筆也只是畫畫的需要。小學(xué)教師應(yīng)立足學(xué)生、學(xué)情，從漢字書寫的基礎(chǔ)知識(shí)教起。書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、認(rèn)識(shí)田字格等需要細(xì)致講解和反復(fù)規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生將基本功打扎實(shí)。同時(shí)，教師與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同教育和督促學(xué)生重視漢字學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生識(shí)字與寫字的興趣，使之對(duì)漢字學(xué)習(xí)充滿熱情和信心，將學(xué)習(xí)的“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”是教師教學(xué)的首要任務(wù)。

1.營(yíng)造形象化學(xué)習(xí)情境

在寫字教學(xué)中，教師可以將漢字的古今演變過(guò)程進(jìn)行展示和講解，有時(shí)可將與生字相關(guān)的課文插圖改編成故事或兒歌，通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會(huì)很快地進(jìn)入識(shí)字與寫字的角色中。比如，教學(xué)象形字“目”和“日”，教師在字形演變展示后，學(xué)生很容易知其意，再看字形，便不難記憶和書寫。

2.結(jié)合游戲法巧妙學(xué)習(xí)

一年級(jí)的學(xué)生都喜歡玩游戲，如果把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，便可以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。比如，為了幫助學(xué)生掌握漢字的音形義，玩“給生字找朋友”的游戲，讓學(xué)生覺(jué)得識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)是輕松愉悅的。

3.實(shí)施多元化漢字教學(xué)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，多措并舉能激勵(lì)其主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，為識(shí)字課堂增添不少趣味性，而且能提升學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、思維能力。多樣化識(shí)字方法為學(xué)生開啟一扇靈活的識(shí)字學(xué)習(xí)之窗，但要注意：多元化是相對(duì)而言的，仍然需要其它教學(xué)法輔助;識(shí)字方法不能偏離語(yǔ)境;識(shí)字教學(xué)方法的選擇要尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，符合漢字特點(diǎn);教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)“前瞻性”，為后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，直觀有趣的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課堂更加靈動(dòng)多彩。與此同時(shí)，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源可以有效補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，開闊學(xué)生視野。

三、科學(xué)指導(dǎo)，助力學(xué)生讀寫

“授之以魚不如授之以漁。”寫字教學(xué)最重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。

1.觀察法

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采取先整體再局部的觀察方法，區(qū)分形近字的細(xì)小差別。觀察田字格中的范字有哪些筆畫，每個(gè)筆畫特點(diǎn)是怎樣的，看清字形結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后引導(dǎo)學(xué)生描紅和仿寫，寫好后再觀察與范字的差別，然后再次仿寫。觀察、仿寫、反思、練寫，書寫會(huì)越來(lái)越規(guī)范，切忌看一眼寫一筆畫。

2.示范法

教師應(yīng)將漢字學(xué)習(xí)方法具體化、細(xì)節(jié)化，比如，在書寫教學(xué)中，教師邊示范寫邊介紹書寫要領(lǐng)：起筆、收筆、橫、豎、撇、捺等特點(diǎn)和運(yùn)筆力度，將優(yōu)美且有節(jié)奏的書寫美感傳遞給學(xué)生，使之發(fā)現(xiàn)寫字的韻律與形體美，逐步感受漢字的方正與圓潤(rùn)意境。

3.反復(fù)記憶法

人的知識(shí)遺忘具有一定的規(guī)律，反復(fù)多次地強(qiáng)化知識(shí)記憶就能產(chǎn)生永久記憶。因此，當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)漢字寫法后，未必記得長(zhǎng)久，需要在課后鞏固復(fù)習(xí)，遵循記憶規(guī)律，“溫故知新”的好方法適用于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、以評(píng)促練，樹立學(xué)習(xí)信心

在學(xué)生握筆寫字之前，教師應(yīng)提醒他們調(diào)整好坐姿，踐行“一拳、一尺、一寸”。在學(xué)生寫字過(guò)程中，教師要走到他們中去查看書寫情況，適當(dāng)給以指導(dǎo)。具體、針對(duì)性的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步觀察和思考，提升學(xué)生的書寫能力。將優(yōu)秀作業(yè)放在投影機(jī)進(jìn)行全班展示，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)寫好字的方法，如，發(fā)現(xiàn)普遍存在某一方面書寫問(wèn)題，和學(xué)生一起分析原因，討論解決的辦法。準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生掌握正確書寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的寫字態(tài)度。

批改學(xué)生的寫字作業(yè)時(shí)，可以使用簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)給以鼓勵(lì)，如，“書寫認(rèn)真，繼續(xù)加油”“筆畫有力，工整美觀”把寫得美觀的字打小鉤，將不理想的字畫圈，或者根據(jù)作業(yè)情況加蓋“進(jìn)步了”“寫字明星”“加油”等小印章，這一評(píng)獎(jiǎng)辦法對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加實(shí)用。

五、多重學(xué)習(xí)，感受漢字之美

教師工整、俊美的板書會(huì)吸引學(xué)生的目光，作為低年級(jí)學(xué)生，直觀感受不失為一種最佳的學(xué)習(xí)途徑;學(xué)生在翻看作業(yè)本上的批改字跡時(shí)，也會(huì)受到影響和觸動(dòng);班級(jí)黑板報(bào)、校園宣傳欄等同樣會(huì)吸引學(xué)生的注意力和好奇心。學(xué)生通過(guò)各種宣傳途徑接觸和感受到漢字之美，而作為學(xué)生身邊的榜樣——教師，寫字風(fēng)格會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的書寫習(xí)慣?？梢?jiàn)，教師規(guī)范、美觀寫字的重要性。生活處處皆學(xué)問(wèn)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心生活、積極探索，比如，街邊廣告牌、食品外包裝、宣傳標(biāo)語(yǔ)等都是自主識(shí)字的好機(jī)會(huì)，課內(nèi)、課外都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂。

六、給予關(guān)愛(ài)，和諧師生關(guān)系

不管是日常交流還是課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生感受到自己被老師關(guān)注和關(guān)愛(ài)時(shí)，自然就拉近了師生的距離。另外，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力、不同個(gè)性的學(xué)生相應(yīng)提出難易程度不同的問(wèn)題，根據(jù)回答情況及時(shí)給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，尤其是學(xué)困生，當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可時(shí)自信心會(huì)增強(qiáng)。教師應(yīng)消除偏見(jiàn)，真切落實(shí)因材施教精神，只有保證教育公平，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生能力的整體提升。

綜上所述，小學(xué)一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基石，教師應(yīng)給予高度重視，只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略，才能使學(xué)生愛(ài)上漢字，愛(ài)上語(yǔ)文。

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