謝端鳳

【摘要】利用繪本輔助小學語文識字教學，有利于激發(fā)小學生對識字的興趣，提升他們的識字能力?；诖耍疚膶睦美L本創(chuàng)設情景激發(fā)識字興趣、利用繪本圖文結(jié)合進行字詞創(chuàng)作、利用繪本走進生活提高識字效率三個方面來淺析小學語文識字教學中如何利用繪本提高教學效率，僅供相關人士參考與交流。

【關鍵詞】小學語文；繪本輔助；識字教學

小學低年級的課本要結(jié)合相應的繪本進行教學，繪本里面有很多生動形象的圖畫，每一份文章的文字都簡潔明了，它用來輔助圖畫勾勒出生動而具有趣味性的小故事，這樣的設計符合小學間斷學生的年齡發(fā)展特點。教師在對這些低年級的學生進行識字教學時應當充分利用課本的圖畫，不斷去分析繪本，利用繪本去輔助學生識字，從而提高識字教學的課堂效率。

一、利用繪本創(chuàng)設情景，激發(fā)識字興趣

在以往的識字教學中，教師會在黑板上根據(jù)課本的要求一筆一劃地教學生寫字，通常會讓學生拿出練習本跟著教師在黑板上寫的筆畫順序從第一個筆畫寫到最后一個筆畫，這樣的教學會讓學生對識字根本沒有興趣。這時如果教師能夠充分利用繪本，創(chuàng)設出相應的情景，就可以帶領學生走進識字樂園，激發(fā)學生識字興趣，讓學生愛上識字從而提高識字教學的效率。比如，教師在進行《小蝌蚪找媽媽》這一課的識字教學時，就可以充分地引導學生學習相關繪本，利用相應的繪本，再聯(lián)系課文創(chuàng)設出相應的情景。根據(jù)繪本的內(nèi)容利用多媒體展示出相應情景畫面，帶著學生一步步的跟著小蝌蚪去找媽媽。每一個情景中教師都將生字帶入其中，創(chuàng)設出學習生字的情景，讓學生一步步地去探尋新的知識，主動去學習生字，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們感受到學會一個生字就像小蝌蚪找媽媽一樣一步步地走，最終就可以成功。

二、利用繪本結(jié)合圖文，進行字詞創(chuàng)作

對于小學低年級階段的學生來說，當他們打開課本最先看的是繪本的內(nèi)容而不是一堆堆文字，他們往往會從簡單的繪本中想象整個故事發(fā)生的情節(jié)。教師應當結(jié)合學生的這一心理特點以及課文內(nèi)容，充分保護學生的想象力，引導學生發(fā)揮自己的想象進行字詞創(chuàng)作，幫助他們鞏固之前學過的生字以及進一步學習新的字詞，提升他們識字的樂趣與效率。

三、利用繪本走進生活，提高識字效率

語文源于生活，是生活中一些事件及思想的升華，學生在語文學習中認識的生字要會運用到生活中去。當然，在生活中也會有機會認識許多生字，要引導他們將在生活中積累的生字運用到學習中來。教師可以利用繪本，不斷聯(lián)系課堂內(nèi)外，加強課堂內(nèi)外聯(lián)系，利用繪本走進學生生活，提高學生識字的效率。

結(jié)合課本的內(nèi)容引導學生利用相關的繪本進行輔助學習是現(xiàn)代識字教學中一種新型的教學模式，它符合全民閱讀、大眾閱讀、廣泛閱讀的時代要求。在教學過程中，教師應當尋找符合學生認知以及課文生字內(nèi)容學習的繪本，充分利用繪本，提高識字教學的效率。社會各界也應當加大對教育的投入力度，募捐一些符合學生認知發(fā)展的繪本，幫助學生提高學習成績。

【參考文獻】

[1]夏林.不拘一格教識字———以《稱象》教學為例[J].小學教學參考，2016（34）.

[2]陳衛(wèi).“六法共策”，為低年級識字教學保駕護航[J].小學教學參考，2016（33）.