葉益聰 劉雙科 李宇杰 郭青鵬 鄭春滿

摘? 要：2018年6月，經(jīng)中央軍委和教育部批準，國防科技大學開始招收和培養(yǎng)非軍人本科學員。為了應對新軍事變革和新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命的挑戰(zhàn)，適應軍事高等教育院校改革發(fā)展的新形勢、新要求，實施人才強軍戰(zhàn)略，研究與探索面向軍校無軍籍本科生的人才培養(yǎng)方案勢在必行。文章結合新工科建設背景和工程教育改革新理念，以能力產(chǎn)出為導向、新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)為牽引，采用反向設計、正向?qū)嵤┑姆椒?，開展了面向軍校無軍籍本科生的材料科學與工程人才培養(yǎng)方案的改革與實踐。

關鍵詞：人才培養(yǎng)方案;新工科建設;材料專業(yè);無軍籍本科生

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）35-0087-05

Abstract： In June 2018， with the approval of the Central Military Commission and the Ministry of Education， the University of National Defense Technology began to recruit and train undergraduates without military status. It is imperative to study and explore the talent cultivation plan for the undergraduates in militarycollege but without military status in order to come up with the challenges of the new military reform and the new round of technological and industrial revolution， to adapt to the new situation and new requirements of the reform and development of military higher education institutions， and to implement the talent strategy of strengthening the army. Based on the background of the construction of new engineering disciplines，and combined with the new concept of engineering education reform， taking the ability outcome and new industry requirement as the guide， we adopt the method of "reverse design and forward implementation" to carry out the reform and practice of talent cultivation plans of material science and engineering talents for the military college students without military status.

Keywords： talent cultivation plan; construction of new engineering disciplines; major of materials; undergraduate without military status

引言

為了應對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，適應以“新技術、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式”為特征的新經(jīng)濟發(fā)展，2017年2月以來，教育部積極推進“面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來”的新工科建設[1]。與此同時，為了全面實施新時代人才強軍戰(zhàn)略，中央軍委啟動了新一輪軍隊院校調(diào)整改革，推動軍隊院校建設加快轉型升級。2017年7月，習主席對國防科技大學提出“建設世界一流高等教育院?！钡霓k學要求。2017年9月，國防科技大學正式進入教育部“雙一流”大學建設名單。2018年6月，中央軍委和教育部賦予國防科技大學和三所軍醫(yī)大學培養(yǎng)無軍籍本科學員的辦學使命。

在這種背景下，如何開展面向軍校無軍籍本科生的工程教育，以更好地充實到國防工業(yè)部門和軍人文職人員隊伍，解決好培養(yǎng)的無軍籍畢業(yè)生勝任未來國防科技創(chuàng)新和新經(jīng)濟新產(chǎn)業(yè)建設工作的需要是擺在軍校工科教育工作者面前的一道關鍵課題。要解答這一課題，教育部針對工科教育改革推動開展的“面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來”的新工科建設是一個有效的切入點：對于國防和軍隊建設而言，“產(chǎn)業(yè)”對應于“國防科技創(chuàng)新”，“世界”聚焦化為“國防工業(yè)部門和研究院所”，“未來”著眼于“新時代一流軍隊和國防建設”。為了更好落實軍民融合發(fā)展國家戰(zhàn)略，提高國防科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，為國防工業(yè)部門和研究院所輸送一流人才，構建強軍新工科專業(yè)或改造現(xiàn)有專業(yè)，開展面向軍校無軍籍本科生的人才培養(yǎng)方案改革與探索勢在必行。

材料科學與工程專業(yè)是一個涉及材料學、工程學和化學等多學科的較寬口徑工科專業(yè)，主要學習與掌握材料的組成、制備、組織結構與性能之間關系的基本規(guī)律，在工業(yè)、建筑、醫(yī)用材料、航空航天、能源與環(huán)境等領域具有廣泛的需求。國防科技大學材料科學與工程專業(yè)源于1953年成立的哈爾濱軍事工程學院“金工金相”專業(yè)，至今已有67年的辦學歷史，為國家和軍隊培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高級工程技術人才[2]。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革不斷深入和新一輪軍隊院校調(diào)整改革，國防科技大學材料科學與工程專業(yè)無軍籍本科人才培養(yǎng)既要適應新時代國防和軍隊建設發(fā)展的需要，又要區(qū)別于軍人學員的培養(yǎng)，更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程實踐能力的培養(yǎng)，成為優(yōu)秀的高級工程技術人才。本文以新工科建設“能力產(chǎn)出導向、以學生為中心和持續(xù)改進”的核心教育理念[3]為指導，結合國內(nèi)外一流高校人才培養(yǎng)模式[4-5]，開展面向軍校無軍籍本科生的材料科學與工程人才培養(yǎng)方案的改革與實踐。

一、培養(yǎng)方案制定原則

人才培養(yǎng)方案是高等教育院校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是人才培養(yǎng)工作的根本性和指導性文件。人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。人才培養(yǎng)方案的制定是一項系統(tǒng)性的頂層設計工作，涉及培養(yǎng)目標、畢業(yè)標準、培養(yǎng)規(guī)劃和教學要求、課程設置和時間安排、教學質(zhì)量保障體系等諸多內(nèi)容，需要在正確的指導思想和原則下進行一體化規(guī)劃和設計。以新工科教育理念為基本指導思想，我們在制定面向無軍籍本科生的材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中主要遵循以下原則：

（一）堅持德育首位原則

不忘教育初心，牢記育人使命，堅持正確的政治方向，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)理想信念堅定、愛國情懷深厚、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。將培養(yǎng)愿意并有能力持續(xù)為軍隊和國防事業(yè)服務的材料工程師作為制定培養(yǎng)方案的首要考慮要素。

（二）堅持能力產(chǎn)出導向原則

遵循工程教育認證標準，堅持能力產(chǎn)出導向，以學生為中心，以能力塑造為核心，注重學生的學習能力、發(fā)現(xiàn)和解決復雜工程問題的能力、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，充分考慮學生未來的職業(yè)發(fā)展和用人單位的需要，采用反向設計、正向?qū)嵤┑姆椒ǜ母锶瞬排囵B(yǎng)模式、教學內(nèi)容和課程體系、教學手段和方法。

（三）堅持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)原則

從哈軍工時期的導彈工程系到現(xiàn)在的空天科學學院，50多年來學院為航空航天和軍用材料等行業(yè)培養(yǎng)了大批人才，形成了航天領域蔚為壯觀的“人才森林”現(xiàn)象。一個重要的原因就是從哈軍工時期開始，本科教學逐漸形成了“四個不斷線”——數(shù)學不斷線、計算機不斷線、英語不斷線、體育不斷線的的優(yōu)良傳統(tǒng)，在強化四個不斷線的過程中打牢了學員深厚的專業(yè)基礎和身體素質(zhì)基礎。盡管新的人才培養(yǎng)方案融入了工程教育認證理念，但注重專業(yè)基礎和身體基礎的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟，需要進一步發(fā)揚和傳承。

（四）堅持通識教育與專業(yè)教育相結合的原則

通識教育培養(yǎng)學生良好的科學文化素養(yǎng)，增強學生適應社會和終身發(fā)展的能力，體現(xiàn)本科教育的“廣度”，國內(nèi)外一流高校都十分重視通識教育;專業(yè)教育注重學生專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，增強學生實踐能力和就業(yè)競爭力，體現(xiàn)本科教育的“深度”。堅持通識教育和專業(yè)教育融合并重，有利于學生視野的拓展和綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出就業(yè)競爭力強、后發(fā)力足、能夠適應與駕馭未來的人才。

（五）堅持理論與實踐相結合的原則

理論課程削枝強干，注重學生核心專業(yè)能力的培養(yǎng)。注重實踐教學環(huán)節(jié)，加強整體謀劃，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，構建涵蓋思政軍事課程、專業(yè)理論課程、口語交流課程、社會實踐、工程實習、畢業(yè)論文（設計）等全周期的實踐教學環(huán)節(jié)，改革和豐富理論和實踐教學內(nèi)容、方式和途徑，探索線上線下相結合、課內(nèi)和課外相結合的理論和實踐教學機制，設置貫穿全周期的綜合實踐課，高度重視畢業(yè)設計。

（六）持續(xù)改進原則

重視教學活動的評估，構建基于學習結果的評估與持續(xù)改進體系，在課程層面、培養(yǎng)規(guī)劃層面和專業(yè)層面進行評估分析，并根據(jù)評估結果適時調(diào)整培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和教學方式，實現(xiàn)課程教學的持續(xù)改進和教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，促進人才培養(yǎng)方案的有效執(zhí)行。

二、人才培養(yǎng)方案研究思路

習主席指出“國防科技大學是高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)和國防科技自主創(chuàng)新高地”，表明我校肩負培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)和國防科技自主創(chuàng)新的雙重使命。中央軍委和教育部賦予我校培養(yǎng)無軍籍本科生的任務，其目的不是單純?yōu)椴筷犦斔图夹g人才，而是要依托軍隊院校培養(yǎng)工程技術人才更好地充實到國防工業(yè)部門和軍隊文職人員隊伍中，為國防科技自主創(chuàng)新和一流軍隊建設貢獻力量。因此按照新工科和工程教育改革“以能力產(chǎn)出為導向、以學生為中心”的理念，在制定人才培養(yǎng)方案時，首要考慮的就是學生畢業(yè)出路，這就需要充分考慮國防工業(yè)部門和軍人文職人員崗位和國防科技創(chuàng)新工作對人才的知識、能力、素質(zhì)方面的要求，充分體現(xiàn)出“能力產(chǎn)出導向”原則。

本文以新工科和工程教育改革理念為指導，以能力產(chǎn)出為導向、新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)為牽引，采用反向設計、正向?qū)嵤┑难芯克悸放c方法，即按照“構建能力素質(zhì)模型、樹立培養(yǎng)目標體系、制定一體化培養(yǎng)規(guī)劃、設置課程實施計劃、建立質(zhì)量評估體系”的步驟構建人才培養(yǎng)方案，然后按照培養(yǎng)方案實施課程計劃、評估教學質(zhì)量、根據(jù)評估質(zhì)量改進培養(yǎng)方案，在持續(xù)改進中培養(yǎng)能夠勝任國防科技創(chuàng)新、軍隊文職人員工作的材料工程師，制定面向無軍籍本科生的材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如圖1所示。

具體實施上，首先由專業(yè)負責人組織相關教師對國防工業(yè)部門、軍人文職崗位及材料專業(yè)就業(yè)單位進行人才需求調(diào)研、構建能力素質(zhì)模型，然后參考國內(nèi)外一流材料專業(yè)的人才培養(yǎng)方案并結合學校的辦學定位確定本校無軍籍材料專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，再依據(jù)工程教育專業(yè)認證標準形成畢業(yè)要求及其二級指標點，然后組織專家和相關教師制定一體化培養(yǎng)規(guī)劃、優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，最后對課程考核、教學評價、人才培養(yǎng)質(zhì)量等進行制定和持續(xù)改進。在整個過程中，需要多次組織校內(nèi)校外專家、相關教師和學生進行討論修改，不斷完善人才培養(yǎng)方案。

三、人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容

人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系是本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的三個重要組成部分：人才培養(yǎng)目標是教育教學活動的導向，指學生畢業(yè)5年后預期達到的目標，著眼于學生未來發(fā)展;畢業(yè)要求是人才培養(yǎng)目標的階段性要求，指學生畢業(yè)時需要達到的目標，著眼于學生當下發(fā)展;課程體系則是實現(xiàn)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標的載體，指學生在本科階段為了達成畢業(yè)要求需要完成的不同課程門類，是教學內(nèi)容和進程的總和。

（一）培養(yǎng)目標

分析國防工業(yè)部門和軍人文職人員崗位對材料科學與工程本科專業(yè)人才的知識-能力-素質(zhì)要求，結合新工科“能力產(chǎn)出導向、以學生為中心和持續(xù)改進”的核心教育理念，制定了無軍籍本科生材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備過硬的思想政治素質(zhì)、深厚的科學文化基礎、良好的身體心理素質(zhì)和開闊的國際視野，熟練掌握材料科學與工程專業(yè)領域的基礎理論、基本知識、基本方法和基本技能，具有較強的創(chuàng)新實踐能力、溝通表達能力、團隊協(xié)作能力和自主學習能力，能夠勝任材料科學與工程相關學科領域的工程實踐、技術研發(fā)、項目管理等工作的工程師或研究型人才。具體包括以下五個目標：

目標一：具有健康的世界觀、人生觀和價值觀，思想品德端正，法紀意識牢固，具有高度的社會責任感;政治立場堅定，具備初步的政治觀察分析能力，有持續(xù)為國防事業(yè)服務的意愿。

目標二：掌握自然科學的基本理論、人文社會科學的基本知識和公共工具的基本應用方法;具備良好的科學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，能夠在實踐中運用科學思維方式觀察和分析問題。

目標三：具有堅實的數(shù)學、物理和化學基礎，掌握計算機、力學、機械設計、電工電子等工程技術知識;掌握材料科學與材料工程的系統(tǒng)基礎知識和基本專業(yè)技能，并能應用于工程實踐;具有科學研究的初步能力。

目標四：具有良好的團隊合作意識、語言文字表達能力、環(huán)境適應能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能夠在多學科和跨文化的環(huán)境中從事材料科學與工程方面的相關職業(yè);具有終身學習的強烈意識和自主學習的能力。

目標五：具有健康的體魄和體育訓練習慣，有良好的心理承受和自我調(diào)控能力。

（二）畢業(yè)要求

根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準，畢業(yè)要求的制定需要符合以下特征：一是畢業(yè)要求必須形成對培養(yǎng)目標的支撐，二是畢業(yè)要求必須涵蓋工程教育認證的十二條標準，三是畢業(yè)要求必須具備可衡量性和可操作性。

根據(jù)培養(yǎng)目標要求，結合工程教育認證標準將培養(yǎng)目標按照知識-能力-素質(zhì)模型進行分解，形成無軍籍本科生材料科學與工程專業(yè)對于人才培養(yǎng)的知識-能力-素質(zhì)結構分解表（如表1所示），其中知識目標可以細分為基礎、工程和專業(yè)3個方面，能力目標則細分為分析、解決工程問題、材料研究、現(xiàn)代工具使用、工程和管理、溝通交流等6個方面能力，而素質(zhì)目標則涵蓋人文社科、職業(yè)道德、社會責任、團隊精神、領導力、自主與終身學習、服務國防意識、身心素質(zhì)等8個方面。將這些知識-能力-素質(zhì)目標結合工程教育認證標準梳理出材料科學與工程專業(yè)的14條畢業(yè)要求。

這14條畢業(yè)要求涵蓋了工程教育認證中的12條標準，并且對人才培養(yǎng)目標的5個方面形成的全面的支撐。畢業(yè)要求總體上更加注重對學生的能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)和考核，也突顯了辦學特色。比如對應于知識目標的只有1條畢業(yè)要求，而對應于能力目標的有6條畢業(yè)要求，對應于素質(zhì)目標的有7條畢業(yè)要求，將服務國防意識單獨列出作為一條畢業(yè)要求，并在課程體系和課程設置上根據(jù)工程教育認證細化相關能力和素質(zhì)培養(yǎng)的學時和權重。

（三）培養(yǎng)規(guī)劃和課程體系

以材料科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)標準的能力要求為基礎，以學生本科四年成長路徑為脈絡，構建一體化專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃：一是規(guī)劃學生知識和能力增長過程和路徑，以每項培養(yǎng)標準為基準，以學期為學習節(jié)點按順序規(guī)劃設計學生應該達到的程度。二是設計培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括課程教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)，將每個學期應培養(yǎng)的知識-能力-素質(zhì)聚合，生成各學期培養(yǎng)環(huán)節(jié)。三是以三個級別的項目設計為導向，對聚合的知識點和能力點進行裁剪整合形成課程群，構建基于學習結果的知識-能力-素質(zhì)一體化培養(yǎng)規(guī)劃。按照通識基礎知識體系、學科和專業(yè)基礎知識體系以及實踐教學體系三大模塊，將四個學年的課程分為若干課程群和若干實踐環(huán)節(jié)，形成層層遞進、逐步深入的課程體系表和一體化魚骨式培養(yǎng)規(guī)劃圖，如圖2所示。

所有課程按照培養(yǎng)階段分為公共基礎課程、學科基礎與專業(yè)基礎課程和本科專業(yè)課程3個層次，按照修讀要求分為必修環(huán)節(jié)、選修環(huán)節(jié)2種類別。根據(jù)無軍籍本科生材料科學與工程專業(yè)的一體化培養(yǎng)規(guī)劃，最終形成的無軍籍本科生材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系，如圖3所示。公共基礎課程包括含思想政治課程在內(nèi)的人文社科通識課程和數(shù)理基礎及公共工具等課程，總計1300學時;學科基礎包括化學基礎、力學基礎和工程基礎三大部分，總計456學時;材料專業(yè)基礎涵蓋材料的成分與結構、材料的性質(zhì)、材料的加工、材料的應用基礎等材料四面體課程，總計660學時，本科專業(yè)課程主要按照材料專業(yè)方向進行選修，總計176學時。實踐教學主要包括綜合化學實驗、材料系列實驗和材料綜合實驗，總計156學時。形成的課程體系充分體現(xiàn)了“通識教育與專業(yè)教育并重、理論學習與實踐教學結合”的基本原則。

形成課程體系和培養(yǎng)規(guī)劃后，對每門課程的教學內(nèi)容和課程目標進行梳理和確定，并建立課程教學目標與畢業(yè)要求指標點間的對應關系-課程矩陣。根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準，課程矩陣一般具有以下特征：一是每個畢業(yè)要求指標點至少需要有3-6門課程支撐;二是每門課程教學目標至少要支撐畢業(yè)要求2-3個指標點;三是支撐關系可以用支撐度表示強弱，一般分為H（支撐度高）、M（支撐度中）、L（支撐度低），支撐度的高低對應課程學時的權重。

四、結束語

在教育部新工科建設和軍事高等教育院校改革發(fā)展的歷史背景下，中央軍委和教育部賦予國防科技大學培養(yǎng)無軍籍本科生的辦學使命。為了更好地完成使命任務，以新工科建設和工程教育改革新理念為指導，按照反向設計、正向?qū)嵤┑乃悸放c方法，開展了面向軍校無軍籍本科生的材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與探索，以能力產(chǎn)出為導向、新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)為牽引，對本科人才培養(yǎng)方案進行科學合理的頂層設計，制定了一體化魚骨式培養(yǎng)規(guī)劃，優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，促使培養(yǎng)的材料科學與工程專業(yè)無軍籍畢業(yè)生成長為能夠勝任國防科技創(chuàng)新和新經(jīng)濟新產(chǎn)業(yè)建設工作的高素質(zhì)工程技術人才，更好地服務于國防和軍隊建設。

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