【摘 要】本文以廣西理工職業(yè)技術學校為例，分析現(xiàn)代制造類專業(yè)（群）建設和發(fā)展中產業(yè)技術快速迭代導致專業(yè)辦學基礎條件更新困難、校企供需求各異導致合作難以取得實質性突破、現(xiàn)代服務業(yè)等快速發(fā)展導致傳統(tǒng)制造類專業(yè)的社會影響力日漸走低等問題，提出示范特色專業(yè)群建設的措施：三向對接，有效開展特色實訓基地建設;多措并舉，推進專業(yè)內涵和教學質量提升;攜手共贏，校企協(xié)同創(chuàng)新合作模式。

【關鍵詞】產教融合 示范特色專業(yè) 專業(yè)群建設 實訓基地

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）26-0089-03

為貫徹實施《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，廣西提出通過 5 年左右的時間，建成一批產教深度融合、辦學特色鮮明、課程教學與條件支撐相匹配、國內領先的職業(yè)教育示范特色專業(yè)及實訓基地。該項目圍繞區(qū)域重點產業(yè)和新興產業(yè)發(fā)展需要，以專業(yè)群對接產業(yè)優(yōu)化專業(yè)布局，整合相關專業(yè)資源，推進特色專業(yè)和實訓基地建設，提高技術技能人才培養(yǎng)和產業(yè)發(fā)展需求的契合度，增強職業(yè)教育服務產業(yè)發(fā)展的能力。本文以廣西理工職業(yè)技術學校為例，分析新時代現(xiàn)代制造類專業(yè)（群）建設和發(fā)展存在的問題，提出對策，探索“后示范”時期中職學校建設與發(fā)展的有效途徑。

一、緊扣辦學發(fā)展需求，創(chuàng)設示范特色制造專業(yè)群

廣西理工職業(yè)技術學校在國家示范校建設項目通過驗收以后，辦學吸引力在增加，整體招生規(guī)模連年擴大。但是，學校專業(yè)辦學分化日益增大，曾經熱門的現(xiàn)代制造類專業(yè)（群）出現(xiàn)辦學發(fā)展滯后的情況。主要表現(xiàn)為：其一，產業(yè)技術快速迭代，專業(yè)辦學基礎條件更新困難。在產業(yè)結構調整中，企業(yè)加快推進“機器換人”，學校在機械制造類專業(yè)辦學基本條件方面的經費投入有限，與專業(yè)技術快速發(fā)展需求相差較大，導致實訓基地建筑、環(huán)境、設施等方面陳舊老化，需要改善環(huán)境、更新設備以滿足企業(yè)崗位對新技術新技能的需求。其二，校企供需求各異，合作難以取得實質性突破。由于在合作效益和質量、目的等方面因素不明確，企業(yè)參與合作的積極性不高、持續(xù)性不強，校企合作多數(shù)停留在勞務用工的層面，很難在聯(lián)合招生招工、聯(lián)合培養(yǎng)技能人才等方面取得突破。其三，現(xiàn)代服務業(yè)等快速發(fā)展，傳統(tǒng)制造類專業(yè)的社會影響力日漸走低。網絡銷售、快遞、餐飲等行業(yè)蓬勃發(fā)展，吸引大量人員就業(yè)創(chuàng)業(yè)。傳統(tǒng)制造業(yè)就業(yè)環(huán)境惡劣，企業(yè)系列用工傷亡事件帶來較大負面效果，在專業(yè)招生時號召力和吸引力不足，招生規(guī)模一再減少，人數(shù)已不足高峰時期的二分之一。

針對部分專業(yè)（群）辦學發(fā)展出現(xiàn)的瓶頸問題，學校選擇基礎較好的數(shù)控技術應用專業(yè)、模具制造技術專業(yè)共同組成現(xiàn)代制造技術專業(yè)群，在 2016 年獲批“廣西職業(yè)教育示范特色專業(yè)及實訓基地建設”項目，通過優(yōu)化整合專業(yè)資源，強化專業(yè)辦學條件基礎建設，重新設置人才培養(yǎng)方向，重構課程體系，開展課程改革，加強“雙師型”教師隊伍建設，探索現(xiàn)代制造技術專業(yè)群創(chuàng)新發(fā)展新模式。

二、校企深度協(xié)同，踐行示范特色制造專業(yè)群建設

廣西理工職業(yè)技術學校和企業(yè)雙方攜手共建專業(yè)及實訓基地，在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊伍建設、校內生產性實訓基地建設等方面取得了突破性進展。建設具體措施如下。

（一）三向對接，有效開展特色實訓基地建設

一是對接先進制造技術建設實訓基中心。廣西理工職業(yè)技術學校通過新建并擴建現(xiàn)代制造技術專業(yè)實訓中心，建成包括加工中心數(shù)控銑削實訓室、數(shù)控車削實訓室、液壓與氣壓傳動實訓室、特種加工實訓室、逆向設計與 3D 打印實訓室、數(shù)控維修實訓室、生產性加工實訓室、模具拆裝實訓室、機加工實訓室等共 10 個實訓室，占地面積達 3000 平方米的現(xiàn)代制造技術專業(yè)實訓中心，設備總值超 2000 萬元?，F(xiàn)代制造技術專業(yè)實訓中心與原有的現(xiàn)代制造技術基礎實訓中心共同組成了集基礎性教學、崗位能力培訓和對外服務為一體的現(xiàn)代制造技術校企合作生產性實訓基地。

二是對接職業(yè)技能競賽建成技能競賽實訓基地。廣西理工職業(yè)技術學校與合作企業(yè)共同建設了機械裝配實訓室、數(shù)控仿真實訓室、數(shù)控機床加工實訓室、液壓與氣壓傳動實訓室和數(shù)控機床維修實訓室，為技能比賽培訓和承辦提供場地和設備保障。先后承辦了 2018 年全區(qū)職業(yè)院校技能大賽中職組機械裝配技術和 2019 年全區(qū)職業(yè)院校技能大賽中職組機械裝配技術、零件測繪與 CAD 成圖技術等賽項。

三是對接現(xiàn)代學徒制建設產教融合人才培養(yǎng)基地。廣西理工職業(yè)技術學校與企業(yè)合作建設“長盈理工產教融合實訓基地”（長盈精密人才培養(yǎng)基地），可滿足學生的崗位技能培訓和實現(xiàn)技術服務培訓。而且，在校內建成“思榕科技校企合作實訓基地”和“鴻宇模具校企合作實訓基地”，形成了三大校企合作技術服務基地，更好地為校企開展人才培養(yǎng)與技術服務工作。

（二）多措并舉，推進專業(yè)內涵和教學質量提升

一是形成學徒制特色的“崗學融合”人才培養(yǎng)模式。2018 年，廣西理工職業(yè)技術學校獲批成為教育部第三批現(xiàn)代學徒制試點單位，是廣西區(qū)內唯一的中職學校建設單位，數(shù)控專業(yè)成為項目建設試點專業(yè)。圍繞校企合作這一主線，一方面，廣西理工職業(yè)技術學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代學徒制班級學生，與合作企業(yè)協(xié)同推進人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，形成了初具特色的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，有效探索一體化培養(yǎng)人才的途徑，培養(yǎng)的學生更貼合企業(yè)崗位實際需求。另一方面，通過人才培養(yǎng)模式改革實踐，有效地將常規(guī)教學、實訓教學、技能大賽、技能考證、崗前培訓有機地結合在一起。

二是建成與企業(yè)崗位職業(yè)能力對接的課程體系。廣西理工職業(yè)技術學校和合作企業(yè)共同成立課程團隊，深入行業(yè)企業(yè)開展人才需求的調研和技能崗位標準的分析，重新提煉課程的關鍵知識點和崗位的核心技能點，制訂教學計劃與實習大綱，選擇學校部分專業(yè)技能課程和企業(yè)崗位標準對接進行課程開發(fā)，編寫具有學徒制特色的實訓教材，開發(fā)、制作系列教學資源，逐步形成對接企業(yè)崗位標準、工作任務、工作過程，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)及崗位能力為目標的“雙標融合、學崗融通”課程體系。

三是建成“分層遞進、項目考核”教學模式。廣西理工職業(yè)技術學校以校內生產性實訓基地為載體，充分發(fā)揮專業(yè)指導委員會在人才培養(yǎng)中的指導作用，通過企業(yè)調研、專家論證等方式，將專業(yè)課程按照能力遞進的形式進行分層式教學，將崗位能力目標與教學內容相融合開展項目化教學和考核，形成“分層遞進、項目考核”教學模式。采用項目教學、案例教學、模擬教學等教學方法，運用模擬操作、三維仿真等信息化教學手段，實現(xiàn)教學質量和教學水平的提升。

四是開發(fā)優(yōu)質核心課程與特色教材。在專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家共同參與下，廣西理工職業(yè)技術學校以人才培養(yǎng)目標，以崗位職業(yè)能力為切入點，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求進行核心課程的改革建設，建成了 8 門校級精品課程及教學資源庫，其中與企業(yè)共同開發(fā)了 4 門校級精品課程和《數(shù)控車床實訓指導書》《數(shù)控銑床實訓指導書》兩本校本教材，促成了產、教、研相結合的課程改革，保證了“分層遞進、項目考核”教學模式的順利開展。

（三）攜手共贏，校企協(xié)同創(chuàng)新合作模式

一是形成“四共建”的校企合作模式。廣西理工職業(yè)技術學校與 6 家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，實施校企共建校外實訓基地、共建校內技術服務中心、共建人才培養(yǎng)模式、共建師資隊伍的“四共建”深度校企合作模式，校企雙方互聘 15 人協(xié)同開展創(chuàng)新作品研發(fā)，共設計制造創(chuàng)新作品 10 余件，其中 6 件已獲批國家專利。2016 年，廣西理工職業(yè)技術學校與企業(yè)成立了校企合作產品研發(fā)工作室，同年，研發(fā)成功產品“新型精密臺鋸”并獲批國家專利。2016 年下半年產品投產，學校承擔了部分零配件的生產任務，經過近幾年的市場實踐，累計生產“新型精密臺鋸”約 700 臺（套），為企業(yè)取得了 110 萬元的經濟效益。

二是建成共享型校企合作長效機制。以技術服務和教科研項目為載體，形成校企協(xié)同建設、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同服務和協(xié)同育人的共享性校企合作長效機制運行機制。在機制的推動下，校企聯(lián)合組建技術開發(fā)和教學服務團隊，校企協(xié)同完成 6 項專利產品、4 項創(chuàng)新作品、2 個專業(yè)人才培養(yǎng)方案、4 門校級精品課程建設、1 項行業(yè)級培訓、4 項自治區(qū)級教科研項目以及 4 項學生技能競賽，有效促進了校企場地、設備、人員、技術的相互融合。

三、示范特色制造專業(yè)群建設的創(chuàng)新點

（一）優(yōu)化專業(yè)結構，推動集群辦學煥發(fā)活力

廣西理工職業(yè)技術學校按照優(yōu)化專業(yè)轉型升級和促進集群建設發(fā)展的原則，以兩個重點專業(yè)（數(shù)控技術應用、模具制造技術）為依托，結合控制招生專業(yè)數(shù)量的思路，撤銷汽車制造與檢修專業(yè)，整合辦學資源，組建現(xiàn)代制造技術專業(yè)群，開設了 3D 打印技術和智能制造技術專業(yè)方向。通過對照廣西區(qū)域經濟發(fā)展需求，專業(yè)群建設適應產業(yè)結構調整、技術升級和科技進步需求，專業(yè)內部調結構，人才培養(yǎng)提規(guī)格，教學課程齊更新，促使專業(yè)群升級發(fā)展，社會服務能力進一步提升。

（二）專業(yè)群內涵式發(fā)展，推進產教進一步融合

在專業(yè)群項目建設過程中，廣西理工職業(yè)技術學校推動與知名企業(yè)合作，在產教融合方面實現(xiàn)新突破。通過工匠學院、大師工作室、產教融合人才培養(yǎng)基地等項目的開展，將專業(yè)人才培養(yǎng)標準、崗位技能標準、職業(yè)技能培訓和職業(yè)素養(yǎng)等方面的優(yōu)化模式在各專業(yè)共同實施，在校企協(xié)同育人和“雙師型”教師隊伍等方面校企共同開展多形式的共建共享，形成專業(yè)資源和辦學動力，推動專業(yè)內涵式發(fā)展。

（三）整合優(yōu)質資源，賦能實訓基地轉型升級

為改善專業(yè)群的教學實訓條件，促進實訓基地設施設備條件緊跟產業(yè)結構調整和專業(yè)技術進步共同發(fā)展，廣西理工職業(yè)技術學校先后投入項目建設資金 760 萬元，同時引入企業(yè)合作建設“長盈理工產教融合實訓基地”，企業(yè)投入價值 600 萬元的 20 臺加工中心和 316 萬元的 20 套機器人搬運教學平臺，滿足學生的崗位技能培訓和實現(xiàn)技術服務培訓。學校通過無償捐贈、共建共享等方式，引進企業(yè)優(yōu)質設備設施，補充校內設備的不足，加快優(yōu)質教學條件建設，更好地開展人才培養(yǎng)與技術服務工作。

（四）拓展示范特色外延，推動職教改革創(chuàng)新發(fā)展

一是結合現(xiàn)代學徒制的試點推進專業(yè)群建設，形成“崗學融合”人才培養(yǎng)模式，搭建“分層遞進、項目考核”教學模式，提升了專業(yè)內涵建設，對廣西區(qū)內外中職學校的改革與發(fā)展發(fā)揮了引領帶動和輻射作用。

二是通過承辦技能大賽，展示專業(yè)群建設取得的成果。2018 年、2019 年廣西理工職業(yè)技術學?，F(xiàn)代制造技術專業(yè)群承辦了廣西職業(yè)院校技能大賽機械裝配技術賽項、零部件測繪與 CAD 成圖技術 2 個賽項的賽事，廣西理工職業(yè)技術學校取得了國賽三等獎 2 項，自治區(qū)賽一等獎 4 項、二等獎 5 項的優(yōu)異成績，為技能競賽的發(fā)展和推廣做出貢獻。

三是現(xiàn)代制造技術專業(yè)職業(yè)教育示范特色專業(yè)及實訓基地項目在 2019 年教育廳公布的驗收結果為“優(yōu)秀”，發(fā)揮了示范引領作用，推動全區(qū)職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展與實訓基地建設。

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【基金項目】2019 年度全國機械行業(yè)職業(yè)教育科研課題項目“汽車產業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)路徑的研究與實踐”（JXHYZX201940）;2018年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“現(xiàn)代學徒制下中職汽修專業(yè)‘共享性崗位技能項目化課程的探索與實踐”（GXZZJG2018A003）。

【作者簡介】周寶譽（1970— ），男，籍貫廣西貴港，高級講師，現(xiàn)就職于廣西理工職業(yè)技術學校，機械交通系主任，研究方向為職業(yè)教育的理論研究與教學管理、機械與交通類專業(yè)建設和教學實踐。

（責編 李 言）