肖紅松

（河北大學(xué) 歷史學(xué)院，河北 保定 071002）

2018年8月，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），強(qiáng)調(diào)指出：“構(gòu)建協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科體系。立足學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，以‘雙一流’建設(shè)學(xué)科為核心，以優(yōu)勢特色學(xué)科為主體，以相關(guān)學(xué)科為支撐，整合相關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科資源，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合，在前沿和交叉學(xué)科領(lǐng)域培植新的學(xué)科生長點(diǎn)?！盵1]反映出當(dāng)前我國高等教育改革需要在學(xué)科建設(shè)方面打破傳統(tǒng)壁壘，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科以及各分支學(xué)科間的融合發(fā)展。2019年，國家全面推進(jìn)新文科建設(shè)，這是繼新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科之后的又一重大教育改革措施，其顯著特點(diǎn)是“新”在學(xué)科的融合交叉上。歷史學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在地方高校為服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)中承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任。20世紀(jì)80年代，隨著“人文學(xué)科危機(jī)”的出現(xiàn)，高校史學(xué)教育也陷入困境。受經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型、文化轉(zhuǎn)型以及應(yīng)用學(xué)科發(fā)展變化的影響，史學(xué)教育和研究的目的、任務(wù)不明確?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出：堅(jiān)持以人為本，“其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題”。[2]從而為避免史學(xué)危機(jī)以及為高等教育人才培養(yǎng)指明方向。所以，如何培養(yǎng)史學(xué)一流人才，成為我國高等教育人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

一、史學(xué)一流人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位及其內(nèi)涵

伴隨著20世紀(jì)八九十年代史學(xué)危機(jī)的出現(xiàn)，歷史學(xué)在人才培養(yǎng)方面也面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。鑒于此，李育民等曾對高校史學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行如下闡釋：“主要是培養(yǎng)歷史學(xué)專門人才，同時(shí)又能適應(yīng)社會其他行業(yè)的需要?！盵3]高校史學(xué)教育需結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)具有一定的馬克思主義基本理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)基本知識，熟悉中外歷史和民族文化，具有創(chuàng)新思維能力和研究能力，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的史學(xué)專門人才。《綱要》針對培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，強(qiáng)調(diào)：要“著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。[4]因此，高等教育要改變以往“以教為本”的理念，注重“以人為本”，全面實(shí)施素質(zhì)教育，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索實(shí)踐的能力以及為現(xiàn)實(shí)社會服務(wù)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而培養(yǎng)有理想、有道德、有能力的復(fù)合型、致用型和創(chuàng)新型人才。所以，歷史學(xué)出路的寬窄，關(guān)鍵取決于史學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

史學(xué)教育要緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本”，這就要求在師資隊(duì)伍建設(shè)、打造優(yōu)質(zhì)課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)投入等方面積極探索。第一，師資隊(duì)伍建設(shè)方面。高素質(zhì)的師資是高水平歷史學(xué)教育體系的關(guān)鍵，所以，強(qiáng)化教學(xué)能力的提升，要提高教師的“五術(shù)”，即道學(xué)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)、仁術(shù)。第二，課程體系方面。著力打造“金課”、淘汰“水課”，“把優(yōu)化課程體系作為專業(yè)建設(shè)的核心”，[5]全面促進(jìn)史學(xué)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提升。第三，實(shí)踐環(huán)節(jié)方面。加強(qiáng)史學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，“提升其服務(wù)社會實(shí)踐的功能和價(jià)值，促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合”，實(shí)現(xiàn)兩大課堂互動。[6]（P34）因此，史學(xué)一流人才培養(yǎng)需要教學(xué)理念、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)途徑等創(chuàng)新。由此可明晰史學(xué)一流人才的基本內(nèi)涵，即具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，知識面寬，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。學(xué)科融通視角下的史學(xué)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的多元化，學(xué)生通過多學(xué)科涉獵，獲取新知識、新視角，激發(fā)出創(chuàng)新意識。

二、史學(xué)人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變

人才培養(yǎng)，堅(jiān)持“立德樹人”，從“以學(xué)為本”向“以人為本”轉(zhuǎn)變，“積極探尋符合教育原旨、學(xué)科規(guī)律及社會需要的人才培養(yǎng)新路徑”。[7]（P18）新文科“成為挽救‘人文學(xué)科危機(jī)’的重要措施”。[8]將人才培養(yǎng)放在高等教育發(fā)展的關(guān)鍵位置，是傳統(tǒng)文科向新文科轉(zhuǎn)變的必然選擇?！敖逃枷胗^念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)?！盵9]（P3）高校人才培養(yǎng)要在開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面積極探索。對高校史學(xué)專業(yè)而言，要以打造創(chuàng)新型、復(fù)合型人才為己任。

1.“立德樹人”，注重學(xué)生品德的培養(yǎng)

形成基礎(chǔ)學(xué)科一流人才培養(yǎng)體系，落實(shí)高等教育“立德樹人”的根本任務(wù)?！坝藶楸?，德育為先?！备咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)，堅(jiān)持“立德樹人”，教育并引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，大力加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，“把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。[10]歷史學(xué)類專業(yè)課程在大學(xué)的通識教育中要充分發(fā)揮作用，突出對學(xué)生人格品行的培養(yǎng)。在傳授知識的同時(shí)，不僅要考慮學(xué)生對知識的理解掌握程度，以及畢業(yè)后繼續(xù)深造或者步入工作崗位的實(shí)際應(yīng)用能力，更要關(guān)注學(xué)生人格品行的健全與完善。

“立德樹人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“思想、道德、眼光、見識”。習(xí)近平總書記講道：“我們要培養(yǎng)一種什么樣的人？我們?yōu)檎l培養(yǎng)人？”“立德樹人”，表明高等教育要培養(yǎng)社會主義建設(shè)的接班人，這同樣是歷史學(xué)科承擔(dān)的重要使命。正如王立新教授在《2018—2022年教育部高等學(xué)校歷史學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會暨第一次全體會議》上所言：“中國的歷史教育特別強(qiáng)調(diào)愛國主義的教育，文明輝煌和民族恥辱當(dāng)然是為了培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的教育，這是非常必要的?！笔穼W(xué)教育要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛國情懷。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的今天，中國不斷走向世界舞臺，人才培養(yǎng)不僅要著眼本國，而且要有世界眼光。在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷和意識觀念，以中華民族振興為己任的歷史責(zé)任感，還要培養(yǎng)世界主義情懷以及世界公民的意識，形成一種開放、包容的胸懷。

2.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)理念

以人為本，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，打造創(chuàng)新平臺，服務(wù)人才培養(yǎng)。2018年12月，新一屆高等學(xué)校教指委第一次全體會議紀(jì)要指出：“文科教育必須創(chuàng)新，……歷史教學(xué)要不斷與時(shí)俱進(jìn)，但傳承也很重要，要在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新?！笨梢?，要不斷加強(qiáng)教育創(chuàng)新，推動高等教育的現(xiàn)代化。比如，在人才培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)方法創(chuàng)新方面，堅(jiān)持歷史類課程融通的基礎(chǔ)上，增加古漢語、文學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等復(fù)合專業(yè)選修課程，通過多學(xué)科交叉，“構(gòu)建跨學(xué)科的復(fù)合課程群”。[11]以本專業(yè)知識為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生打破學(xué)科界限，開拓視野、激發(fā)思維，通過對相關(guān)文科甚至理科知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、溝通能力、借鑒能力，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新思維。

“史學(xué)人才培養(yǎng)必須從‘以學(xué)為本’的舊模式轉(zhuǎn)換到‘以人為本’的新視角。”[7]（P18）除教學(xué)機(jī)制等方面的創(chuàng)新之外，高等教育應(yīng)更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。2016年英國教育部發(fā)布的《英國高等教育白皮書》指出：“圍繞以學(xué)生為中心提升教學(xué)質(zhì)量，確保每一個(gè)學(xué)生得到良好的教學(xué)體驗(yàn)，鼓勵原創(chuàng)思維，推動參與，為在全球范圍內(nèi)工作做準(zhǔn)備?！盵12]（P7）因此，在新文科政策的指導(dǎo)下，高校史學(xué)人才培養(yǎng)需要更新理念，在繼承部分傳統(tǒng)理念優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，積極借鑒國內(nèi)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，力求在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)機(jī)制、課程體系、學(xué)生思維等方面有所突破。

3.復(fù)合型人才的培養(yǎng)理念

新文科的特點(diǎn)之一是“新”在學(xué)科的融合交叉?！兑庖姟分赋觯涸趯W(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)過程中，要“以優(yōu)勢特色學(xué)科為主體，以相關(guān)學(xué)科為支撐，整合相關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科資源，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合”。[13]高校在為學(xué)生提供本學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇更適合自己發(fā)展的專業(yè)進(jìn)行選修。各類人文基地班的設(shè)立為一有效探索模式。比如，1993年武漢大學(xué)在全國率先創(chuàng)辦的人文科學(xué)試驗(yàn)班，“課程體系與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是跨學(xué)科的”。[14]清華大學(xué)1999年開辦的中外文化綜合班是學(xué)科融合的大膽嘗試，其主要目標(biāo)“是打破中文外語學(xué)科的分界，突出中西匯通”，培養(yǎng)“能從事跨文化研究、翻譯、國際交流、新聞出版等工作的復(fù)合型人才”。[9]（P4—5）

在新文科背景下，以學(xué)科交叉融合為牽引，將學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化或服務(wù)于復(fù)合型人才培養(yǎng)，成為新時(shí)代高等教育的緊迫任務(wù)。具體到歷史人才培養(yǎng)，學(xué)科融通的本科歷史學(xué)人才培養(yǎng)模式，通過整合高校內(nèi)部資源來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的突破，具體通過搭建跨學(xué)院教學(xué)研究平臺的方式，設(shè)立跨學(xué)科復(fù)合課程群，實(shí)施歷史學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，推進(jìn)復(fù)合型人才試驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作。因此，要深度融合，推進(jìn)拔尖班建設(shè)，加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)。以上例證為河北大學(xué)歷史學(xué)院設(shè)立跨學(xué)院綜合課程群以及學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革提供了重要借鑒，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)發(fā)展。

4.實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上的致用型人才培養(yǎng)理念

高校培養(yǎng)的人才要能適應(yīng)社會發(fā)展所需。在滿足學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高校要積極引導(dǎo)學(xué)生投身于社會實(shí)踐，培養(yǎng)致用型人才，“堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合”。[15]歷史學(xué)人才出路的寬與窄關(guān)鍵取決于史學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。史學(xué)教育要改變以往只注重課堂教學(xué)、理論灌輸式的機(jī)械培養(yǎng)模式，應(yīng)讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動?！案骷壐黝悓W(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)和改進(jìn)對學(xué)生的生產(chǎn)勞動和實(shí)踐教育，使其接觸自然、了解社會?！盵16]只有投身實(shí)踐，才能最大程度地發(fā)揮史學(xué)人才的價(jià)值。

《綱要》指出：要“著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。[17]進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)的社會需求向?qū)?，?jiān)持致用型人才培養(yǎng)。一般而言，“基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)以培養(yǎng)‘學(xué)術(shù)型人才’為目標(biāo)，應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)以培養(yǎng)‘應(yīng)用型人才’為目標(biāo)”。[18]地方高校史學(xué)教育在服務(wù)地方文化建設(shè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，著力培養(yǎng)“高素質(zhì)專門人才” “拔尖創(chuàng)新人才”和“技能型人才”。[19]綜合而言，是要培養(yǎng)滿足社會需要的“致用型”人才，將所學(xué)理論知識與社會實(shí)際需求相結(jié)合，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。而“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)則可以為“致用型”人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。高校史學(xué)教育要在鞏固“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷拓展史學(xué)人才培養(yǎng)的類型，為“實(shí)用型”人才培養(yǎng)開拓更為廣闊的渠道和途徑。

三、深化教育改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)路徑

以往史學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的探討，基本是學(xué)科框架內(nèi)部的縱深研究，注重學(xué)院式史學(xué)研究人才的培養(yǎng)，致使學(xué)生的主觀能動性、實(shí)踐能力、社會適應(yīng)力無法充分發(fā)揮。在現(xiàn)今社會，專業(yè)基礎(chǔ)的知識博通是就業(yè)市場對畢業(yè)生的基本要求。學(xué)科融通是歷史學(xué)人才培養(yǎng)模式的積極探索，通過整合各學(xué)科資源，實(shí)行開放性辦學(xué)，在歷史學(xué)課程設(shè)置中增設(shè)相關(guān)學(xué)科課程，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)知識融會貫通，構(gòu)建與完善歷史學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制，大力培養(yǎng)史學(xué)一流人才。以下從完善課程體系、提高人才培養(yǎng)層次、現(xiàn)代化信息技術(shù)的開發(fā)使用、加大實(shí)踐教學(xué)方面，探討史學(xué)一流人才的培養(yǎng)路徑。

1.探索復(fù)合型課程體系，深化學(xué)分制改革

中國高等教育發(fā)展到今天，高校各學(xué)科和專業(yè)已很完備，卻普遍缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)人才培養(yǎng)的意識。復(fù)合型課程體系力圖打破這種模式。一方面，加強(qiáng)歷史學(xué)各分支學(xué)科間的融合，在加強(qiáng)通史課程教學(xué)的同時(shí)，不斷納入各類專題史課程；另一方面，在歷史學(xué)課程中增設(shè)考古學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)課程，優(yōu)化學(xué)生的知識構(gòu)成，進(jìn)而“在學(xué)科細(xì)分過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科融通”。[20]此外，學(xué)科融通還需要廣闊的視野，“堅(jiān)持‘以生為本’，扎根中國大地辦學(xué)，突出時(shí)代特色和國際視野，培養(yǎng)學(xué)生具備家國情懷和全球視野”。[21]我們在學(xué)習(xí)本國歷史的同時(shí)，要積極借鑒國外歷史經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)中外融通的復(fù)合型人才。改革開放以來，我國世界史學(xué)科建設(shè)成績斐然，涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀人才，但也缺少“中外融通”的理念，究其原因是人才培養(yǎng)模式“存在著單一化、片面化的缺陷”。比如，一些知名高?！盀榱伺囵B(yǎng)高、精、尖人才，在本科階段就搞專業(yè)分科，設(shè)置世界史專業(yè)，偏重于語言訓(xùn)練與原始資料釋讀，國史或國學(xué)方面的課程則不在修業(yè)范圍”。致使學(xué)生視野狹窄，在史學(xué)研究與教學(xué)的過程中不能有效利用全球史的視角看問題。所以，無論是世界史還是中國史的教學(xué)，都要處理好“?！迸c“博”的關(guān)系，貫穿“中外融通”的理念。[22]河北大學(xué)歷史學(xué)院在這方面有所嘗試，比如世界史本科的培養(yǎng)，核心課程以中國通史、世界通史和史學(xué)概論為主，而拓展課程中則又涉及歐洲史、拉丁美洲史等世界史學(xué)科課程和中國社會史、歷史文獻(xiàn)學(xué)等中國史學(xué)科課程，有效實(shí)現(xiàn)史學(xué)各分支學(xué)科之間的交叉融合。

在建設(shè)復(fù)合型課程體系的同時(shí)，要深化學(xué)分制改革，實(shí)行開放式學(xué)分制，賦予學(xué)生更大的選課空間?！毒V要》針對高等教育發(fā)展指出：“深化教學(xué)改革，推進(jìn)和完善學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制。”[23]基于此，通過吸取“通識教育”的合理成分，“減少必修課時(shí)，增加選修課學(xué)時(shí)，增加教學(xué)的靈活性”。[9]（P4）進(jìn)而把學(xué)習(xí)自主權(quán)和主動權(quán)完全還給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性獨(dú)特的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)。不同知識板塊有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)主修和輔修的相對性，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉滲透，以改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和應(yīng)用能力。

2.優(yōu)化人才選拔機(jī)制，建設(shè)本碩貫通教育

“關(guān)注不同層次的教育教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)的對接”，本碩連讀模式需要大力提倡。以本科教育教學(xué)為本，進(jìn)一步打通人才培養(yǎng)的層級，進(jìn)而建立碩博連讀培養(yǎng)機(jī)制，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)課程理論知識的學(xué)習(xí)，以致在高層次階段的學(xué)習(xí)中可以將教學(xué)與科研有效結(jié)合。在“以人為本”的理念下，培養(yǎng)史學(xué)一流人才，可以根據(jù)教學(xué)發(fā)展所需，注重不同層次史學(xué)教育教學(xué)的銜接。要以本科教育為根本，在保持本科生優(yōu)質(zhì)培育的基礎(chǔ)上，通過本碩連讀，選擇優(yōu)秀本科生深造學(xué)習(xí)，在優(yōu)化高校人才選拔機(jī)制、完善人才培養(yǎng)體系方面的積極作用不言而喻。通過不同階段人才培養(yǎng)機(jī)制的無縫銜接，可以“滿足國家高層次人才培養(yǎng)立足于國內(nèi)的需要”。[9]（P4）河北大學(xué)歷史學(xué)院在推免優(yōu)秀本科生方面成績卓著，所薦學(xué)生多升入重點(diǎn)大學(xué)深造，廣受好評，2019年該校新頒直博生制度與向?qū)诤献鞯闹攸c(diǎn)高校推薦優(yōu)秀本科生等舉措，也必將優(yōu)化史學(xué)人才培育路徑。碩博連讀制度實(shí)施三年來，在人才選拔機(jī)制、評價(jià)體系等方面日趨完善，在碩士與博士研究生培養(yǎng)階段取得了顯著成果。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，打造史學(xué)一流金課

2018年 12月 23日，在《2018—2022年教育部高等學(xué)校歷史學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會暨第一次全體會議》上，教指委主任委員陳春聲教授強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)加快建設(shè)高水平歷史學(xué)教育體系，……突出人才培養(yǎng)質(zhì)量的中心地位，面對在數(shù)字化環(huán)境里成長起來的新一代學(xué)子，應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方式，探索培養(yǎng)未來優(yōu)秀人才的途徑?！狈e極倡導(dǎo)多媒體信息技術(shù)在高校教育中的運(yùn)用。歷史是豐富多彩的、有血有肉的，盡管一位教師將歷史講得如何生動形象，也無法將珍貴的歷史照片、影像、音頻等原始資料展現(xiàn)給學(xué)生，而“多媒體教學(xué)恰恰符合歷史教學(xué)特點(diǎn)和接受者的心理特征”。圖形、圖象、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)可以“使較為抽象的歷史概念、干枯的歷史材料變得立體化、具體化”。[24]（P88）從而使學(xué)生能夠真切感受歷史、回到歷史現(xiàn)場。大數(shù)據(jù)的建設(shè)是信息化發(fā)展的顯著標(biāo)志。以往史學(xué)教學(xué)、研究所需資料大多是借助紙質(zhì)資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各類數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，為教學(xué)與科研提供了便利?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，將引發(fā)更為深刻的教與學(xué)的變革?！盵12]（P12）所以，現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是時(shí)代所需，利用大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)等新型技術(shù)手段，可以“占有最多的歷史資料和信息，并快速、便捷地加以利用”。[24]（P87）河北大學(xué)歷史學(xué)院與超星公司等合作，積極普及現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)教學(xué)過程的科技含量，實(shí)施翻轉(zhuǎn)式、交互式、討論式課堂創(chuàng)新，推進(jìn)虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目“中國傳統(tǒng)服飾文化”，進(jìn)而打造歷史學(xué)一流金課。通過基于現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的金課建設(shè)，不僅可以增加在校學(xué)生對歷史專業(yè)知識的認(rèn)知，提高對歷史問題的判斷能力，進(jìn)而培養(yǎng)正確的歷史觀，而且通過線上分享向社會傳播，提升中國優(yōu)秀歷史文化傳承的廣度與深度。

4.加大實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生知行合一素養(yǎng)

史學(xué)人才培養(yǎng)需要兼顧現(xiàn)實(shí)社會所需，“培養(yǎng)能夠運(yùn)用學(xué)科知識、方法去解決現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用性人才”。[7]（P19）隨著新文科的建設(shè)發(fā)展，不斷注重其“服務(wù)社會實(shí)踐的功能和價(jià)值”。[6]（P34）即在高校史學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，要堅(jiān)持實(shí)踐論觀點(diǎn)，堅(jiān)持服務(wù)社會的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向。河北大學(xué)歷史學(xué)院積極嘗試，主要通過開展文化實(shí)踐、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、開展專題調(diào)研等三方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

開展文化實(shí)踐活動方面。一是開展老物件展示活動，通過對人們衣食住行多方面的老物件進(jìn)行展示，加強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)文化的全面認(rèn)知。例如，2019年4月舉辦的“感悟舊書屋，致敬建國路”老物件展覽互動，展示老式油燈、手表、糧布票等物件，使學(xué)生了解每一歷史物件所蘊(yùn)含的意義，從而激發(fā)其歷史感、培養(yǎng)歷史觀。二是舉行各類國學(xué)活動，如漢字拼寫大賽、經(jīng)典誦讀比賽及蓮池國學(xué)社系列活動。2018年12月舉辦的以“文以載道，道自家傳”為主題的漢字拼寫大賽，通過對古代象形字、成語拼寫的比賽，可以加強(qiáng)中國漢字文化的傳承，使學(xué)生寫好方塊字、做好中國人，進(jìn)而培養(yǎng)其德育。三是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動的開展。2018年5月舉辦的以“悠悠文化月，灼灼雄安情”為主題的傳統(tǒng)文化知識競賽，有利于發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)民族情感。

建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地方面。構(gòu)建歷史學(xué)一流人才培養(yǎng)“三層次三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，以史學(xué)知識訓(xùn)練為目的的第一層次，以史學(xué)研究能力為目的的第二層次，以鍛煉史學(xué)素養(yǎng)、系統(tǒng)思維為目的的第三層次。三個(gè)結(jié)合分別指課內(nèi)與課外相結(jié)合、組織實(shí)習(xí)與自主實(shí)習(xí)相結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會需求相結(jié)合，進(jìn)而建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)院近年利用直隸總督署博物館、耿長鎖紀(jì)念館、秦皇島國家方志館、清東陵等近20個(gè)實(shí)習(xí)基地開展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動。

實(shí)地考察調(diào)研方面。堅(jiān)持“研教相濟(jì)、教學(xué)相長、知行合一”原則，重視教學(xué)實(shí)習(xí)。河北大學(xué)歷史學(xué)院加大專業(yè)實(shí)習(xí)力度，歷史學(xué)專業(yè)面向地方文化、突出專題特色，圍繞雄安歷史文化、河北紅色文化、明清長城文化、“我和我的祖國”等主題實(shí)地調(diào)研，產(chǎn)出一批質(zhì)量上乘的調(diào)研報(bào)告。在世界史人才培養(yǎng)中，多次赴北京、石家莊、太原、濟(jì)南等地進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)術(shù)交流，形成了成熟的教學(xué)實(shí)習(xí)體系，力爭使世界史專業(yè)成為河北省世界史人才培養(yǎng)和對外交流的窗口。

總之，以上諸多的探索嘗試豐富了史學(xué)一流人才的培養(yǎng)場域，積累了史學(xué)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，對于史學(xué)教育和教學(xué)內(nèi)容的豐富大有助益。

四、結(jié)語

融合學(xué)科優(yōu)勢，培育一流史學(xué)人才，是新時(shí)代高等學(xué)校歷史學(xué)人才培養(yǎng)的必然趨勢。各高校歷史院系不僅需要變革傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念，還要在培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)模式、課程內(nèi)涵等環(huán)節(jié)進(jìn)行提升。在新文科政策的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)科融合優(yōu)勢，大力培養(yǎng)史學(xué)一流人才，需要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，樹立創(chuàng)新型、復(fù)合型、致用型人才的培養(yǎng)理念。學(xué)科融通視野下的歷史學(xué)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科融合交叉，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的多元化。具體實(shí)踐過程中，在以本專業(yè)為基礎(chǔ)的前提下，遵循教育基本規(guī)律，加強(qiáng)各分支學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科之間的融合，實(shí)現(xiàn)知識體系、理論方法、思維視角的轉(zhuǎn)換。在此基礎(chǔ)上，不斷完善課程體系、貫通培養(yǎng)層次、開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。總之，加強(qiáng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、致用型人才建設(shè)，對于推動綜合性大學(xué)歷史學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)出符合新時(shí)代社會發(fā)展需求的一流史學(xué)人才，更好地服務(wù)于地方社會經(jīng)濟(jì)和地方文化建設(shè)發(fā)展具有重要的意義。從這一角度而言，史學(xué)一流人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的研究意義重大，綜合性大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式等方面改革的探索仍需繼續(xù)行進(jìn)。