梧州學(xué)院教師教育學(xué)院 王 雙 單玉鑫

一、研究目的

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)水平不斷提高，區(qū)域活動(dòng)成為幼兒?jiǎn)⒚山逃斜夭豢缮俚沫h(huán)節(jié)。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)作為自主、自發(fā)、自由的活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性，促進(jìn)了幼兒的身心健康。所以，采取有效的策略培養(yǎng)幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的自主性，就顯得至關(guān)重要。

二、研究意義

（一）有助于提高幼兒獨(dú)立思考和動(dòng)手解決問題的能力

幼兒從小養(yǎng)成獨(dú)立思考與自我解決問題的能力對(duì)其發(fā)展有著重大的意義。在美術(shù)區(qū)域中，應(yīng)讓幼兒自己去思考制作什么樣的作品以及怎樣完成自己的作品，并給予幼兒豐富的材料，讓幼兒自己動(dòng)手操作完成一個(gè)作品，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手解決問題的能力。

（二）有助于提高幼兒的交往能力

關(guān)注幼兒自主性的培養(yǎng)，給予幼兒自由、自主的活動(dòng)機(jī)會(huì)以及自由的空間，幼兒的交往范圍就會(huì)增大，幼兒在與他人交往中，能學(xué)習(xí)各種交往技能，交往能力自然能夠得到更好的鍛煉。幼兒在美術(shù)區(qū)域中可以通過同伴合作共同完成作品，在獨(dú)立創(chuàng)作遇到困難時(shí)可以向同伴求助，獨(dú)立完成作品之后可以與同伴相互展示介紹自己的作品。區(qū)域活動(dòng)中的互動(dòng)，有助于提高幼兒的交往能力。

（三）有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

幼兒的認(rèn)知與發(fā)展是在環(huán)境不斷相互作用中實(shí)現(xiàn)的，環(huán)境對(duì)幼兒的認(rèn)知與行為有著較強(qiáng)烈的暗示作用。因此可以通過環(huán)境的影響，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)區(qū)域里給幼兒提供豐富的材料，讓幼兒依據(jù)自己的喜好自主選擇創(chuàng)造活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過創(chuàng)造的作品來表現(xiàn)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解、情感，有利于達(dá)到發(fā)展幼兒思維變通性、挖掘幼兒創(chuàng)造潛能的目的。

三、在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒自主性的對(duì)策

（一）提升教師的專業(yè)能力，了解自主性

1.開展自主性理論培訓(xùn)。教師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)影響著幼兒自主性的成長(zhǎng)。早教中心就如何在美術(shù)區(qū)域中培養(yǎng)幼兒的自主性展開研究，幫助教師把握正確的教育觀、教師觀、兒童觀，正確認(rèn)識(shí)幼兒自主性的科學(xué)培養(yǎng)途徑。在把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)性成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、心理和情緒變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過開展相關(guān)的研究和培訓(xùn)，促進(jìn)教師多種渠道了解幼兒自主性的理論知識(shí)。通過采取科學(xué)的教學(xué)措施，加深幼兒教師的教育理念，從而達(dá)到改變教育觀念、循序漸進(jìn)促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的目的。

2.提升自主性實(shí)踐能力。在開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)施幼兒自主性培養(yǎng)的策略，不斷提升幼兒自主性培養(yǎng)的理論水平。如讓幼兒在活動(dòng)中自主選擇材料、自主操作、保持場(chǎng)地清潔、珍惜愛護(hù)材料，活動(dòng)結(jié)束后把材料放回原處。教師還可以在區(qū)域活動(dòng)規(guī)則制定時(shí)，發(fā)揮幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒思考，尊重及采納幼兒的想法，幫助幼兒自主制定區(qū)域規(guī)則，加深幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解等?？傊處煈?yīng)在不斷的實(shí)施過程中去發(fā)現(xiàn)問題，細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，從幼兒的行為表現(xiàn)中去總結(jié)自己方法存在的不足之處，從而不斷提升幼兒自主性培養(yǎng)的專業(yè)能力。

（二）從幼兒的視角出發(fā)，開發(fā)自主性

1.鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)區(qū)域中為幼兒提供豐富的材料，為幼兒提供廣闊的自主探索空間和機(jī)會(huì)，解放幼兒的雙手和大腦，讓幼兒成為區(qū)域中的主人。如在區(qū)域中投放顏料，讓幼兒通過自己的探索和嘗試，去發(fā)現(xiàn)顏色的“秘密”，最終知道不同的顏色疊加在一起會(huì)變成另外的顏色；通過探索知道樹葉涂上藍(lán)色顏料印在紙上，紙張上也會(huì)有一個(gè)藍(lán)色的樹葉畫，從而激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)區(qū)域各種材料自主探索以及自主創(chuàng)作的興趣等。在開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該在表現(xiàn)形式上鼓勵(lì)幼兒大膽選擇，給幼兒提供自由的發(fā)展空間，引導(dǎo)幼兒利用不同的材料，如蠟筆、水粉、水彩等進(jìn)行創(chuàng)作；在內(nèi)容上教師還可以創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)幼兒去自由創(chuàng)設(shè)主題，引導(dǎo)幼兒從自己看到的視角出發(fā)，自由操作，如教師以講故事的形式導(dǎo)入，讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容自定主題，并以此表現(xiàn)故事中的內(nèi)容情節(jié)等。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。幼兒對(duì)周圍事物的感受以及理解不同于成人，他們有著特殊的表達(dá)自己和認(rèn)識(shí)情感的方式。幼兒的美術(shù)作品中蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，教師對(duì)于幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)應(yīng)給予尊重和理解。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，幼兒繪畫能力不斷提高，獨(dú)立思考能力也必然有所提升。教師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)幼兒用異想天開的形式自主表現(xiàn)和探索，用自己的作品去反映已知和未知的世界，讓幼兒的自主潛能發(fā)揮到最大。

（三）布置區(qū)域環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主性

1.鼓勵(lì)幼兒自主布置環(huán)境、投放材料。教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的興趣及年齡特點(diǎn)著手，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的美術(shù)區(qū)域環(huán)境，讓幼兒參與區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓他們感受到自己是區(qū)域的主人，發(fā)揮幼兒的主體性地位。讓幼兒自己選擇喜好的材料，達(dá)到提高材料使用效率的目的。幼兒的活動(dòng)水平與發(fā)展能力各不相同，因此，在活動(dòng)材料的投放時(shí)要考慮材料的適宜性、探索性、層次性、遞進(jìn)性、教育性。投放的材料要能讓幼兒根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容去選擇，滿足幼兒自由活動(dòng)和自主探索的需求，讓幼兒在沒有壓力的環(huán)境中愉快地自主探索和學(xué)習(xí)。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料投放過程中，應(yīng)以幼兒為中心，投放的材料要貼近幼兒的生活，種類豐富多樣，更好地激發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究的欲望。

2.鼓勵(lì)幼兒“變廢為寶”，自主創(chuàng)設(shè)構(gòu)思。材料是美術(shù)區(qū)域活動(dòng)開展的主要依托，幼兒要能通過與材料的互動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行思考及解決。合適的活動(dòng)材料能為幼兒的自主探索提供良好的前提，因此選用合適的活動(dòng)材料，可以讓幼兒在獲得重要體驗(yàn)感的同時(shí)，提高自主性。在材料的選擇上，我們大膽地利用了生活中的廢舊材料，如紙箱、瓶子等，并充分調(diào)動(dòng)幼兒及家長(zhǎng)資源進(jìn)行收集，通過引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，充分發(fā)揮幼兒的自主性，最后“變廢為寶”。這樣的制作既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能利用這些廢舊物去實(shí)現(xiàn)美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)構(gòu)思，有益于促進(jìn)幼兒環(huán)保理念的養(yǎng)成和身心健康發(fā)展。

（四）做好指導(dǎo)工作，實(shí)踐自主性

1.適時(shí)以參與者的身份介入指導(dǎo)。在開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師的觀察是指導(dǎo)幼兒的基礎(chǔ)，教師要善于對(duì)幼兒的活動(dòng)過程及表現(xiàn)進(jìn)行觀察。在開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的自主活動(dòng)過程進(jìn)行充分觀察，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行解讀，以此了解幼兒面臨的各種困難，區(qū)分哪些困難幼兒可以自己解決，哪些需要尋求幫助解決。然后在需要幫忙的基礎(chǔ)上，選擇符合該幼兒的方式介入指導(dǎo)，根據(jù)困難程度，選擇直接指導(dǎo)、間接指導(dǎo)、語(yǔ)言指導(dǎo)、行動(dòng)指導(dǎo)等多種形式進(jìn)行指導(dǎo)。教師在活動(dòng)過程中要把握好指導(dǎo)分寸，以不干擾幼兒的自主性活動(dòng)為前提，以參與者的身份介入幼兒的活動(dòng)。

2.鼓勵(lì)幼兒與同伴相互指導(dǎo)。幼兒在創(chuàng)作過程中往往會(huì)出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行同伴之間的自主合作，利用同伴的幫助來解決問題。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴交流，交流自己的創(chuàng)作想法，尋找想法相同的伙伴，最終達(dá)成合作；其次，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行明確分工，根據(jù)不同的分工定位與同伴共同完成作品，讓幼兒體驗(yàn)到合作的快樂；最后，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，采用“夸一夸”等形式，鼓勵(lì)幼兒與同伴相互講述作品內(nèi)容。教師要對(duì)幼兒與同伴的自主合作過程及結(jié)果給予肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)化同伴合作的愉悅性，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒自主解決問題能力的目的。

（五）實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，完善自主性

1.落實(shí)全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)區(qū)域活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，正確的評(píng)價(jià)能增加幼兒自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的展示與評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)幼兒自主性的有效途徑。如果作品評(píng)價(jià)的形式相對(duì)寬松，并且能落實(shí)全面評(píng)價(jià)，幼兒的自主能力便能更好地得到提升。教師應(yīng)該從多方面對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的差異，對(duì)作品是否有豐富的想象力、創(chuàng)造力，對(duì)事物的感受及理解等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)要尊重他們作品的特點(diǎn)，尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，用欣賞的眼光看待孩子的作品，準(zhǔn)確找出幼兒作品的閃光點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)不同幼兒采取不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而提升幼兒對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒美術(shù)的創(chuàng)造潛能。幼兒的美術(shù)作品無(wú)“好”“壞”之分，教師在幼兒創(chuàng)作的過程中應(yīng)給予肯定，讓幼兒充滿自信，勇于在作品中表達(dá)生活的情感和態(tài)度。我們要從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，尊重幼兒的作品，用發(fā)展的眼光看待幼兒，對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

2.引導(dǎo)幼兒自評(píng)和互評(píng)。用幼兒的視角評(píng)價(jià)作品，更能做到“回歸童心”，探尋幼兒的真實(shí)內(nèi)心和理解幼兒。以幼兒作品是否有“童趣”作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注幼兒發(fā)展的過程及表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了解幼兒想法、促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。應(yīng)以生動(dòng)有趣的形式對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用自評(píng)和互評(píng)的方式激發(fā)幼兒自我評(píng)價(jià)的欲望，給予幼兒充分展示與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒積極表述作品的構(gòu)思。在幼兒表述的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)和幫助他們完成評(píng)價(jià)講述，從而培養(yǎng)幼兒的自主性。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的獨(dú)到之處并給予正確的評(píng)價(jià)，對(duì)細(xì)微的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，增強(qiáng)他們的自信心。正確有效的評(píng)價(jià)能體現(xiàn)出幼兒的分析能力和判斷能力，讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主體，促進(jìn)幼兒美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展。