甘肅省蘭州市榆中縣第六中學(xué) 高惠玲

青少年成長過程中，其心理發(fā)展也慢慢趨于成熟。但面對激烈的學(xué)習(xí)和競爭等的壓力，青春期的中學(xué)生易產(chǎn)生心理健康問題，進而出現(xiàn)記憶力減退、精神不濟、失眠、厭學(xué)、焦慮等現(xiàn)象，甚至?xí)忾]心理，嚴(yán)重影響其身心健康及正常學(xué)習(xí)和生活。因此，為加強心理健康，家校共育的引導(dǎo)和促進作用極為重要。

一、家校共育促進學(xué)生心理健康成長的重要意義

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生成長過程中的心理狀態(tài)和想法，運用心理學(xué)方面的知識和方法對其進行心理輔導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生進行自我心理調(diào)節(jié)的意識與能力，強化其心理素質(zhì)?，F(xiàn)實生活中，學(xué)生的心理健康會受多方面因素的影響，一是家庭因素，如家庭教育方式、家庭關(guān)系和情感等；二是學(xué)校因素，如師生和生生關(guān)系、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境與條件等；三是社會因素，如社會環(huán)境和思想、社會生活與關(guān)系、文化環(huán)境、經(jīng)濟等；四是個人因素，如學(xué)生的自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣、客觀事物認(rèn)知、攀比心、虛榮心等。這些因素會對學(xué)生心理健康產(chǎn)生極大的影響，并會在其日常言行中體現(xiàn)出來。據(jù)了解，目前我國學(xué)生群體普遍存在心理健康問題，因此，實施家校共育模式具有重要的現(xiàn)實意義和作用。

（一）有利于全面掌握學(xué)生心理動態(tài)

近年來，學(xué)生群體出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象層出不窮，具有明顯的注意力集中困難、記憶力下降等特征，焦慮癥、抑郁癥等病例增加。教育部門和學(xué)校通過心理健康教育課及相關(guān)活動來引導(dǎo)學(xué)生，也幫助許多同學(xué)解決了當(dāng)下的心理問題。但單方面的教育無法滿足解決學(xué)生心理健康問題的需要，而家校共育模式可以將心理健康教育覆蓋學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教育實效。

（二）有利于發(fā)揮家庭教育職能，豐富教育資源

現(xiàn)代化社會發(fā)展進程中各方面的競爭都異常激烈，給學(xué)生也帶來了極大的壓力。常言道：父母是孩子的首任老師。家庭是學(xué)生成長的重要場所，家長言行、教育方式等都會影響學(xué)生的言行及其價值觀、人生觀的樹立，一般情況下，家庭教育對人的影響最大。而在開展心理健康教育時，運用家校共育的方式可以最大程度發(fā)揮家庭教育的職能和優(yōu)勢，促使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，便于學(xué)校能夠及時了解學(xué)生在學(xué)校以外的心理發(fā)展情況，以此來豐富教育資源、改善教育手段，并在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的輔助下開展更具針對性的心理健康教育活動，實現(xiàn)家校共育效果最優(yōu)化。

（三）有利于學(xué)生塑造健全人格

家校共育模式的實施有利于學(xué)生塑造健全人格。主要體現(xiàn)在：第一，家校共育可以使家長和教師快速了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取相應(yīng)的措施加以引導(dǎo)和改正；第二，積極有效的家校共育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，促使其能夠主動思考和自我反省，逐漸養(yǎng)成良好的自覺意識以及學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；第三，家校共育可以培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力，使其在面對困難或失敗時都能保持樂觀心態(tài)，找出其中問題，并加以改進。

二、家校共育的主要措施

（一）堅守原則，建立健全家校共育機制

目前，家校共育理念和模式已在我國多數(shù)學(xué)校心理健康教育中體現(xiàn)與實施，雖取得了一定效果，但從總體來看，日常中還是以心理健康教育的工作計劃和安排為主開展教育，相關(guān)制度未發(fā)揮實效。同時，許多學(xué)校在家校共育方法上對家長缺乏有效的指導(dǎo)，往往只是就學(xué)生當(dāng)下的成績和表現(xiàn)進行交流或提出批評等，而忽略自身在學(xué)生心理健康教育中的重要性，使得學(xué)生心理健康教育浮于表面。

因此，要想順利開展家校共育工作，各校應(yīng)堅守促進學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)合理樂觀教育思想的家校共育原則，并建立健全相關(guān)機制，從而為心理健康教育提供堅實的制度保障。第一，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)。成立家校共育領(lǐng)導(dǎo)小組和分類分層型家長委員會，選出適合的家長代表，從而正確引導(dǎo)心理健康教育針對性工作的開展。第二，建立健全家長培訓(xùn)制度和問責(zé)制。可以向家長提供有關(guān)心理健康教育方面的資料，或通過班會、私下溝通等方式及時實現(xiàn)信息的互通，使雙方清楚自己在學(xué)生心理健康成長過程中所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并結(jié)合對學(xué)生的了解以及日常的相處模式等，實現(xiàn)家長、教師、朋友角色的轉(zhuǎn)換，以便找出最有效的溝通方式來了解學(xué)生當(dāng)下的想法。

（二）加強聯(lián)系，改善心理健康教育方法

青春期的學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，他們對外界環(huán)境以及客觀事物缺乏基本的認(rèn)知和判斷。加上正處于心理過渡期，想要通過擺脫家長、教師的管束來追求獨立存在、展現(xiàn)個性自我。現(xiàn)今，在網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用下，心理健康問題逐漸引起廣泛關(guān)注，尤其近年來學(xué)生群體患抑郁癥、焦慮癥等心理疾病以及出現(xiàn)過激行為的事件頻頻發(fā)生，使學(xué)校和家長都愈加重視學(xué)生的心理健康教育，但具體教育方法讓人頭疼。

對此，為免學(xué)生在青春期出現(xiàn)心理健康問題，家長和學(xué)校要加強彼此間的聯(lián)系，改善心理健康教育方法。首先，班主任要統(tǒng)計好學(xué)生家長的聯(lián)系方式，構(gòu)建微信共育群等常用的溝通平臺，及時互相分享和溝通學(xué)生的近期情況。其次，定期舉辦家長會、交流會等，讓家長在會議上分享教育心得，如日常如何與學(xué)生溝通、面對學(xué)生出現(xiàn)多愁或焦慮情況如何應(yīng)對等，加強家校、家家間的經(jīng)驗交流與學(xué)習(xí)，共同促進學(xué)生心理健康成長。再次，教師和家長要根據(jù)心理健康教育現(xiàn)狀、學(xué)生的性格與行為表現(xiàn)等分析問題、總結(jié)經(jīng)驗，找到合適的教育方式方法。如家長與學(xué)生在心理訪談室或接待室進行面對面或背對背溝通等，提高心理健康教育的針對性，改變過度重視書面成績的教育理念。最后，家校共育期間，雙方都要具有自我反省意識，尤其作為家長，更要與學(xué)生建立和諧良好的溝通關(guān)系。在日常生活中，要主動了解學(xué)生的內(nèi)心想法，以平等的方式進行交流，而非拿出“家長”的姿態(tài)“嚴(yán)刑拷問”等。例如，當(dāng)學(xué)生考試成績不理想時，家長可以先問問學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及在學(xué)習(xí)上有哪里跟不上進度，并給予其一定的鼓勵來增強其自信心。

（三）尊重學(xué)生，創(chuàng)新家校共育活動形式

心理健康教育是德育的重要模塊，影響著學(xué)生人生觀、價值觀的樹立。但在實際教育中，學(xué)生常處于被動接受的狀態(tài)，而忽略了其意愿和接受能力。加上有的家校共育活動流于形式，實際質(zhì)量不高，尤其是一些大型廣泛參與的活動，無法對學(xué)生個體展開有針對性的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致家校共育的實際效果并不理想。

隨著素質(zhì)教育的貫徹與實施，要求學(xué)校和教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在開展心理健康家校共育工作時，家長和教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，及時了解他們的心理需求與訴求，創(chuàng)新家校共育活動形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。例如，可以借鑒《少年說》節(jié)目舉辦活動，讓學(xué)生向父母大聲說出自己的心聲，由兩三名專業(yè)心理健康教育教師在現(xiàn)場指導(dǎo)和總結(jié)，促使家長能夠及時了解自己存在的不足并加以改善。另外，可以組織專業(yè)講座、節(jié)日聯(lián)歡、假期游玩等活動，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下釋放壓力并敞開心扉。也可由教師選擇一本適合的書讓家長與學(xué)生完成共讀共賞，增進感情的同時讓他們彼此間更深入地談心?；蛘呖山柚鷮懶诺姆绞?，即家校通信、家長與學(xué)生寫信，將未說出口、說不出口的話以信件形式進行交流溝通。此外，家校共育活動也可與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教育視頻緊密結(jié)合，啟發(fā)教育新思路。

（四）強化師資，擴大家校共育宣傳力度

家校共育效果的提升需要專業(yè)的心理健康教師作指導(dǎo)，促使所有教師人員改進和完善自我，增強心理健康教育知識和能力水平。而處于青春期的學(xué)生的價值觀尚未成形，對客觀事物缺乏分辨能力，在言語和行為上或多或少會有下意識的模仿習(xí)慣，一旦缺乏正確指導(dǎo)，將會對其心理健康會產(chǎn)生較大影響。綜合來看，目前我國各地區(qū)家校共育實施效果參差不齊，許多學(xué)校心理健康教育師資不足，缺乏實踐經(jīng)驗，加上對家校共育模式的宣傳力度較低，導(dǎo)致很多家長未真正重視，依舊只關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，不利于取得有效的教育效果。

因此，為充分發(fā)揮家校共育對學(xué)生心理健康成長的積極作用，第一，學(xué)校需要重視相關(guān)專業(yè)人員的選用，結(jié)合實際需要增強師資隊伍建設(shè)，確保教師能夠運用專業(yè)知識和技能高度整合教育資料和內(nèi)容，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，并打破家長對心理健康教育的認(rèn)知誤區(qū)。第二，班主任作為學(xué)校和家長之間的聯(lián)系紐帶，在教學(xué)中更應(yīng)注意自身綜合素養(yǎng)的提升。首先，要學(xué)習(xí)與生活兩手抓，確保對班級每位學(xué)生都有一定了解，與家長做好溝通，并用客觀、理性、平等、公平的態(tài)度對待每個學(xué)生，以免給學(xué)生造成心理落差而使其不敢表達自己的想法。其次，在和學(xué)生建立并保持良好關(guān)系的同時，也要重點關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，及時引導(dǎo)和幫助他們調(diào)解矛盾。最后，要彌補自己在日常心理健康教育中存在的不足，如可針對具體問題向?qū)I(yè)的心理健康教育教師請教，或在工作之余多看些相關(guān)書籍或網(wǎng)上教學(xué)視頻等。第三，要進一步擴大家校共育促進學(xué)生心理健康成長的宣傳力度和影響力，提高教師和家長的重視與責(zé)任感。同時，利用現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建家校共育的微信公眾號、微博賬號等，實時更新最新的心理健康教育知識和教育建議，以供家長和其他教師了解與學(xué)習(xí)。此外，可成立家校共育專項基金，通過擴大宣傳吸引當(dāng)?shù)卣块T、企業(yè)、社會組織或家長的資金援助，從而推動家校共育模式的順利實施，促進學(xué)生心理健康成長。

綜上所述，家校共育對學(xué)生的心理健康成長具有重要的意義和作用。因此，為充分發(fā)揮家校共育的效用，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀優(yōu)化家校共育機制與模式，開展多元化的共育活動，并加強家校之間的聯(lián)系與溝通，做好相關(guān)的宣傳工作，以增強雙方的責(zé)任意識，提高共育水平，從而有效促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。