葉 凌

（吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 合隆 130216）

小學(xué)思想品德課的學(xué)習(xí)主體是7 ～12 歲的小學(xué)生，這些學(xué)生從年齡特點(diǎn)上來說，正處于人生中的兒童時(shí)期，在家中倍受父母及長輩的寵愛與呵護(hù)，缺乏獨(dú)立生活的能力，依賴心理特別強(qiáng)，有的學(xué)生甚至缺乏常識(shí)性的知識(shí)，對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)?zāi)芰^差。從另一個(gè)角度來說，小學(xué)生正處于大腦發(fā)育與個(gè)人品德形成的黃金時(shí)期，通常對(duì)新鮮的事物充滿好奇之心，特別是對(duì)于音樂、音像等形式的刺激容易接受，喜歡通過自身的實(shí)際體驗(yàn)來觀察和感受生活，因此在小學(xué)思想品德課堂上采用體驗(yàn)式教學(xué)，可以說是一種行之有效的方式[1]，能夠很好地引導(dǎo)小學(xué)生通過親身體驗(yàn)，獲得身體和心理上的真實(shí)感受與感悟，既能突出學(xué)生的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵與作用

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是指在小學(xué)思想品德課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的要求，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)各種有效的教學(xué)活動(dòng)，有目的地去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行身體或者心理上的體驗(yàn)，將其代入到真實(shí)的生活情境中去，通過反復(fù)地觀察、感受、移情與體驗(yàn)，填補(bǔ)小學(xué)生生活常識(shí)上的空白，實(shí)現(xiàn)自我反思、完善與提升，為形成良好的思想品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)思想品德課堂上采用體驗(yàn)式教學(xué)，既能夠掌握課堂上的現(xiàn)實(shí)情況，又能夠找出教學(xué)中的不足與問題，進(jìn)一步總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探尋構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)的正確途徑與方法，使小學(xué)思想品德課教學(xué)的有效性得到提升。

2 小學(xué)思想品德課堂上體驗(yàn)式教學(xué)的策略

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)是身體生長發(fā)育快，正是接受教育的最佳時(shí)期，尤其是小學(xué)生的大腦正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，各種感官能力在逐漸加強(qiáng)，對(duì)事物特別敏感，有強(qiáng)烈的認(rèn)知和辨知欲望。教師可以利用這些特點(diǎn)，采用體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)小學(xué)生的身心實(shí)施正向的影響，使其對(duì)知識(shí)、生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)與感觸，并深植于頭腦之中，在潛移默化中納入到自身的知識(shí)體系當(dāng)中，自知自覺地用來指導(dǎo)自己的行為，形成良好的思想品德[2]。具體來說，可以采用以下策略。

2.1 吃透教材，挖掘出體驗(yàn)式教學(xué)的環(huán)境素材。要在小學(xué)思想品德課堂上采用體驗(yàn)式教學(xué)，第一步就是要有合適的環(huán)境，教師要積極地去研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘出能夠創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)的環(huán)境素材，找出能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的情感因素，這樣才能設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛的環(huán)境，這種環(huán)境可以是學(xué)校環(huán)境，也可以是家庭和社會(huì)環(huán)境，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的正能量，利用環(huán)境中的德育因素使自己產(chǎn)生深層次的道德情感體驗(yàn)。

2.2 營造氛圍，創(chuàng)設(shè)出體驗(yàn)式教學(xué)的合適情境。教師要善于利用環(huán)境素材，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的體驗(yàn)式教學(xué)情境，可以通過讓學(xué)生親身表演的方式來加強(qiáng)體驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)安全教育情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的安全事件，然后自行反應(yīng)去解決問題，教師要及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的做法給出評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生如何正確地保護(hù)自身安全，并讓他們記錄下自己的真實(shí)感受[3]。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生的各種感官得到了真實(shí)的刺激與體驗(yàn)，在這些情感體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的需求與問題，產(chǎn)生真實(shí)的想法與感受，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻。

2.3 現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)生活情境中體驗(yàn)。學(xué)生畢竟處于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，真實(shí)的生活情境對(duì)學(xué)生思想品德發(fā)展至關(guān)重要。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入學(xué)校周邊環(huán)境，如到商店觀察貨物的品種、售貨員的工作情況、商品的質(zhì)量，既讓學(xué)生對(duì)真實(shí)生活有了接觸和了解，又普及了食品安全問題。在此期間，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入，學(xué)生感到安全和信任，才能勇敢嘗試和體驗(yàn)，表達(dá)出自己內(nèi)心的真正感受，并能在班級(jí)中與他人充分分享與交流。