王麗橋

（河北省無(wú)極縣職業(yè)技術(shù)中學(xué) 河北 無(wú)極 052400）

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生聽得多，記得多，但思考得少，練習(xí)得少?；谶@些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，新課標(biāo)明確提出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，應(yīng)在注重講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力。尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

1 高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)理念不能踐行于教學(xué)實(shí)際中。從近幾年的英語(yǔ)教材內(nèi)容和考試側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生興趣，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，卻不是那么容易實(shí)現(xiàn)。一方面是教師教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生人數(shù)多，且英語(yǔ)水平不一，如果按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完成都比較困難。另一方面就是教師教學(xué)思路比較保守，一味著眼高考，只注重英語(yǔ)語(yǔ)法等內(nèi)容的講解，而對(duì)學(xué)生的綜合能力沒(méi)有給予相應(yīng)的重視，很難實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求。

1.2 教學(xué)方式單調(diào)。盡管一線教師多次參加培訓(xùn)或到兄弟學(xué)校進(jìn)行優(yōu)秀課觀摩，但在實(shí)際教學(xué)中，那些可圈可點(diǎn)的教學(xué)方式還是無(wú)用武之地。一方面是教師認(rèn)為那些“花架子”雖然能讓學(xué)生耳目一新，但含金量并不高，學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)做基礎(chǔ)，沒(méi)有大量的練習(xí)做鋪墊，如何在高考中做到游刃有余？另一方面受教師自身素質(zhì)的限制，教師計(jì)算機(jī)水平有限，對(duì)課件的制作較為生疏，制作課件要花費(fèi)大量時(shí)間。

1.3 知識(shí)點(diǎn)拓展不夠。近年來(lái)，高中英語(yǔ)教材的閱讀量較大，涉及到的知識(shí)面也比較寬，但是許多教師在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法、教材內(nèi)容和練習(xí)題。若有效結(jié)合生活實(shí)際，或者介紹和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和時(shí)代背景，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生涉獵更多的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)提高他們的閱讀水平有很大的幫助。

2 小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要方式

以上所提出的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，是切實(shí)存在的。的確，高中學(xué)生面臨高考，但我們要培養(yǎng)的是高水平、高素質(zhì)、高能力的綜合型人才，而不是培養(yǎng)參加高考的“機(jī)器”。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)明確提出的重要教學(xué)方式，它的出現(xiàn)，能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，這樣一方面能鍛煉學(xué)生的合作、探究能力，讓他們自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題；另一方面能使教師在教學(xué)中更好的做到有的放矢，根據(jù)學(xué)生的討論、探究情況，進(jìn)行有效的知識(shí)拓展，以拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。

2.1 小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，就是教師根據(jù)學(xué)生層次、學(xué)習(xí)程度不同進(jìn)行有效組合，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身不足，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，真正實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶中、以中補(bǔ)差的教學(xué)效果。期間，教師應(yīng)深入到不同小組，去發(fā)現(xiàn)他們合作、探究中所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行更好的引導(dǎo)。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)的作用

2.2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是一些對(duì)英語(yǔ)非?！安桓忻啊钡膶W(xué)生，他們?cè)羞^(guò)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的念頭，然而小組合作學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)了希望，按他們的話說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)改變了他們英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們不再只是一個(gè)“看客”，而是課堂活動(dòng)的參與者，小組的學(xué)習(xí)氣氛大大感染了他們，讓他們重新找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。

2.2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)把特定的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論、探究、總結(jié)。這樣每個(gè)小組成員必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，只有一起思考、一起努力、團(tuán)結(jié)合作，才能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

2.2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，展現(xiàn)的是小組的集體行為。因此為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要小組內(nèi)每一名學(xué)生的積極參與，團(tuán)結(jié)合作?？梢?，小組合作學(xué)習(xí)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。