戴翠紅

【摘 要】 隨著信息化時代的來臨，很多國家明確提出了 21 世紀(jì)人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教育改革的推進(jìn)成為教育政策制定、開展教育實踐的基礎(chǔ)，也成為小學(xué)英語學(xué)習(xí)共同體研究的助推力。學(xué)習(xí)共同體作為建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的新型教學(xué)思路，把課堂建構(gòu)從“傳授知識，培養(yǎng)能力”定位到“改變思維，啟迪智慧，點化生命”的核心素養(yǎng)高度。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，從如何構(gòu)建行之有效的學(xué)習(xí)共同體展開探討。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)共同體? 合作? 團(tuán)隊

學(xué)習(xí)共同體是一種互助型的學(xué)習(xí)文化。學(xué)習(xí)共同體主要由老師、學(xué)生共同組成，在這個教學(xué)模式下，以一個共同任務(wù)作為目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相互進(jìn)行學(xué)習(xí)、幫助，增加相互之間的交流，并通過不同的學(xué)習(xí)方法互相借鑒、互相影響，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性與掌握知識的能力。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)體系來說，學(xué)習(xí)共同體更注重相互間的交流和溝通，關(guān)注發(fā)揮共同體的重要作用。

一、因勢利導(dǎo)，科學(xué)建立學(xué)習(xí)共同體

1. 合理分組

學(xué)習(xí)共同體的建立應(yīng)堅持民主、自愿的原則，組織團(tuán)隊成員進(jìn)行合作探究與學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行分析;根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等方面，以及就近原則，對其進(jìn)行合理分組，建立水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)共同體，成員一般4—6人。

2. 管理機(jī)制

學(xué)習(xí)共同體成員間的相互合作與支持是學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式在英語教學(xué)中運用的首要條件，也是形成學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)。因此，要先建立一個完善的管理機(jī)制。各小組根據(jù)實際情況制定一個可行的小公約，然后根據(jù)每個成員的特點對小組成員進(jìn)行角色分工：領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長;組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)副組長，善于表達(dá)的學(xué)生當(dāng)匯報員;善于書寫的學(xué)生當(dāng)記錄員;其他能力稍弱的學(xué)生可以根據(jù)自身特長，選擇當(dāng)以上四位學(xué)生之中任意一人的小助手，輔助、配合他們的工作。

3. 重點培養(yǎng)

小組長是學(xué)習(xí)共同體活動的靈魂、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教師的小助手。因此，要培養(yǎng)好小組長的組織能力、協(xié)調(diào)能力、評價能力以及反饋能力。此外，為了充分調(diào)動成員的主動性和積極性，可以采取競爭上崗、輪流坐莊、優(yōu)勝劣汰的方式來推選小組長。

二、課內(nèi)外結(jié)合，有效促進(jìn)共同學(xué)習(xí)

共同體學(xué)習(xí)是獲得知識有效的途徑之一，每個團(tuán)隊成員有著不同的知識水平和學(xué)習(xí)能力，通過團(tuán)隊成員之間的互動和交流，逐漸演化成團(tuán)隊共有的知識儲備中的一部分，碰撞出思維的火花。課內(nèi)，以“共同體內(nèi)合作、各共同體間相互競爭”為宗旨，實現(xiàn)師生、生生之間的多向交流;同時，通過團(tuán)隊成員之間的學(xué)習(xí)，不僅僅可以有效地避免個別學(xué)習(xí)的局限性，還能不斷地擴(kuò)充和完善每個團(tuán)隊成員的知識體系。

課外，學(xué)習(xí)團(tuán)隊圍繞老師布置的作業(yè)內(nèi)容，共同探究難題、相互督促檢查、一起策劃活動。如，在復(fù)習(xí)外研版（三年級起點）三年級下冊We fly kites in spring.一課時，通過課前布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)讓各個團(tuán)隊在課堂上展示他們的成果。有的團(tuán)隊制作了精美的四季繪本，有的團(tuán)隊改編關(guān)于季節(jié)的歌曲，有的團(tuán)隊制作了關(guān)于季節(jié)的手工作品，還有的團(tuán)隊展示了表演秀。每個團(tuán)隊都有自己的特色，相互進(jìn)行學(xué)習(xí)、對比，展示了不同的學(xué)習(xí)方式，避免了個別學(xué)習(xí)方式、方法的單一。

三、多元評價，合作共享學(xué)習(xí)成果

1. 教師整體評價

教師的評價對激勵團(tuán)隊成員參與學(xué)習(xí)、合作和提高效率有著十分重要的作用。因此，教師的評價一定要有及時性、針對性、指向性和全面性。同時，教師評價應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師不僅要對團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)評價，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作情況、互助學(xué)習(xí)、小組紀(jì)律、參與程度情況等方面的評價，對取得進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊和個人及時給予表揚和鼓勵。

2. 小組交叉互評

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓勵的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣?！痹谟⒄Z教學(xué)中每完成一項任務(wù)后，都要及時做出評價。除了教師的評價，小組之間的互評也很重要。通過小組評價，有助于共同進(jìn)步。如：每周通過各小組討論評選出本周的“優(yōu)勝小組”“最佳組織小組”“最佳展示小組”“創(chuàng)新小組”等。

3. 小組內(nèi)部互評

在小組里，每個組員建立一個檔案袋，制定一張表格，里面有每個成員每天的各項表現(xiàn)情況的記錄，每項的得分情況是：8-10分為優(yōu)，5-7分為良，4-5分為合格，4分以下為待合格。由小組成員討論得出分?jǐn)?shù)，小組長記錄，每周做一次總評，并評出本周的“進(jìn)步之星”“展示之星”“全能之星”“助人之星”對于表現(xiàn)優(yōu)秀和取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭睿瑢τ诒憩F(xiàn)有待提高的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，同時要求小組成員必須共同進(jìn)步。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的力量，因材施教，發(fā)展有效的互動學(xué)習(xí)模式，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升。我們在實踐過程中應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷補(bǔ)充、完善，以確保構(gòu)建行之有效的學(xué)習(xí)共同體。

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