羅月娥

摘要：班主任作為小學(xué)班級(jí)中的引導(dǎo)者和組織者，必須要重視學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。并將德育工作作為班級(jí)管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，不斷擴(kuò)大智育德育的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;德育工作;有效途徑

小學(xué)生正是接受教育的初始階段，這個(gè)時(shí)期是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育越來越重視。班主任作為小學(xué)班級(jí)中的引導(dǎo)者和組織者，必須要重視學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。讓廣大小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，具備較高的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，成為一名合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。如何提高小學(xué)班主任德育工作的有效途徑？從下面幾方面做：

一、了解學(xué)生，及時(shí)疏導(dǎo)

小學(xué)班主任要想做好德育工作，必須基于對(duì)每一名學(xué)生心理情況的了解，才能更好的把握好其內(nèi)心情感變化和思想動(dòng)態(tài)，從而提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。這就需要班主任通過與學(xué)生聊天、談心、做游戲等方式，讓學(xué)生的個(gè)性及性格得到充分展示，以便于班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加全面細(xì)致的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其思想障礙或者心理問題，再將德育教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到思想交流和心理疏導(dǎo)這一過程當(dāng)中，使學(xué)生的思想道德品質(zhì)獲得有效提升;另外，班主任還要基于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的了解，豐富德育教育的手段，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，教師要將課文教學(xué)與德育教育融合在一起，讓學(xué)生結(jié)合自己在日常生活當(dāng)中的所見所聞，說一說紅軍身上都有哪些值得我們后人學(xué)習(xí)的偉大精神和高尚品質(zhì)，使小學(xué)生的愛國(guó)主義思想受到啟發(fā)，圍繞著課文內(nèi)容產(chǎn)生更多的思想感悟與情感體驗(yàn)，發(fā)揮出德育工作的引導(dǎo)性作用。

二、以身作則，樹立榜樣

這里所說的榜樣，一方面是指班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生，另一方面是班主任自身。首先，對(duì)于小學(xué)生而言，德育教育是一種比較抽象的概念。極有可能班主任講了很多大道理，學(xué)生卻沒有領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵與主題思想，導(dǎo)致德育工作始終無法得到有效開展。為了解決這一問題，班主任可以在學(xué)生群體當(dāng)中樹立起一些榜樣，例如及時(shí)挖掘出那些樂于助人、甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、勤勞肯干的學(xué)生，在全班同學(xué)面前對(duì)他們進(jìn)行嘉獎(jiǎng)與贊揚(yáng)，將其打造成學(xué)生榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。這樣一來，在小學(xué)生心目當(dāng)中，自然就建立起一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，懂得了德育教育的真正內(nèi)涵;此外，班主任還要將自身打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，凡事都要做到以身作則，嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意自己的言談舉止，不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有這樣，才能樹立起班主任的良好形象，學(xué)生才能聽眾班主任的管理，為德育工作的高效開展創(chuàng)造有利條件。例如在班級(jí)大掃除當(dāng)中，教師與學(xué)生在一起參與勞動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)班級(jí)衛(wèi)生、尊重他人勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣;在日常教學(xué)的過程中，教師也要熱心幫助學(xué)一位需要幫助的同學(xué)，在潛移默化的過程中向?qū)W生傳遞正能量。只有這樣，學(xué)生才能在不斷模仿班主任的過程中，促進(jìn)思想道德水平的不斷提升，直至形成較強(qiáng)的人文素養(yǎng)。

三、校園文化，營(yíng)造氛圍

除了家庭以外，學(xué)校是小學(xué)生每天停留時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所。因此，校園文化同樣可以對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生潛移默化的影響，更是小學(xué)班主任開展德育教育的重要載體之一。從學(xué)校的角度來看，要對(duì)學(xué)校的歷史文化進(jìn)行取舍與提煉，將其中最精華、最具價(jià)值的部分凝結(jié)成校訓(xùn)、校規(guī)等校園文化。從班主任的層面來看，要在班級(jí)管理工作中對(duì)校園文化進(jìn)行傳承與傳播，例如通過一些真實(shí)的好人好事對(duì)本校校訓(xùn)進(jìn)行詮釋，加深全體學(xué)生對(duì)校訓(xùn)的理解與記憶。還可以將班級(jí)中的公告欄、黑板報(bào)充分利用起來，張貼一些名言警句或者勵(lì)志格言，幫助小學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀與道德觀，促進(jìn)其思想觀念和行為準(zhǔn)則的不斷完善，逐漸獲得較強(qiáng)的思想道德品質(zhì)。

四、家校聯(lián)合，共同教育

家庭氛圍、家長(zhǎng)的道德品質(zhì)、思想觀念以及行為習(xí)慣以于小學(xué)生性格養(yǎng)成具有根深蒂固的影響。因此，在面向小學(xué)生開展德育工作的過程中，僅依靠班主任一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要取得學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合，建立起家校聯(lián)合教育模式。只有這樣，才能為小學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在日常教學(xué)的過程中，班主任要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將學(xué)生近期在學(xué)校和班級(jí)中的表現(xiàn)轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，并且本著客觀實(shí)際的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的問題與不足，從而有針對(duì)性的開展家庭教育，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到長(zhǎng)久保持，劣勢(shì)得到有效彌補(bǔ)與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的全面提升。班主任還可以時(shí)常布置一些實(shí)踐類家庭作業(yè)，例如幫助家長(zhǎng)做一件家務(wù)、給長(zhǎng)輩洗腳、自己的事情自己做等等，然后在家會(huì)當(dāng)中，讓學(xué)生談一談自己的收獲與感想。針對(duì)那些進(jìn)步快、表現(xiàn)好的學(xué)生，班主任要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)校教育和家庭教育得到有效銜接，讓小學(xué)生在一種良好的環(huán)境氛圍當(dāng)中健康成長(zhǎng)。

班主任與小學(xué)生的接觸時(shí)間最長(zhǎng)、機(jī)會(huì)最多，對(duì)小學(xué)生思想觀念和行為習(xí)慣的影響也最深。因此，班主任要承擔(dān)起德育教育這一重要職責(zé)，并將德育工作作為班級(jí)管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，不斷擴(kuò)大智育德育的教學(xué)成果。

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