徐新梅

摘要：“機械性”教學模式是傳統(tǒng)的小學英語教學的特點，英語課外作業(yè)的布置也是千篇一律的抄抄、寫寫，讀讀、背背，聽聽、說說，沒有什么新意。因此，課外作業(yè)形式的設計就顯得尤為重要，必不可少，英語教師也應該在教學中積極行動起來。對英語作業(yè)的設計要勇于創(chuàng)新，勇于實踐，生動有趣，靈活應用，才能讓課外作業(yè)成為學生展現(xiàn)才能的舞臺。

關鍵詞：趣味性 ?層次性 ?實踐性 ?交際性

“機械性”教學模式是傳統(tǒng)的小學英語教學的特點，英語課外作業(yè)的布置也是千篇一律的抄抄、寫寫，讀讀、背背，聽聽、說說，沒有什么新意，孩子們對英語的學習興趣慢慢也會降低，甚至還可能會產(chǎn)生厭惡和抗拒。因此，要想全面提高他們學習英語的興趣，課外作業(yè)形式的設計就顯得尤為重要，必不可少，英語教師也應該在教學中積極行動起來。

一、體現(xiàn)趣味性，尊重認知

小學生在英語學習的過程中，他們的好奇心強。因此，要想方設法設計生動有趣的作業(yè)，只有這樣，才能與孩子們的學習口味相吻合，趣味性的課外作業(yè)和英語學習熱情是相輔相成的。例如抄寫單詞，如果只是讓同學們在課后抄，短時間內他們就會產(chǎn)生厭倦感。因此，對于一些抄寫性的作業(yè)，不如來個“改頭換面”，在課堂上可以進行單詞接龍、開火車游戲、火眼金睛游戲或者以句帶詞等形式，把作業(yè)變得靈活起來，從而激發(fā)了學生對英語作業(yè)的興趣。另外，對于英語口語方面的作業(yè)，可以借鑒一些電視娛樂類節(jié)目的形式，讓他們模仿節(jié)目中的口語練習。這樣，他們的英語學習熱情就會漸漸提高。在設計小學英語作業(yè)的過程中，教師要用自己的智慧做出不同的選擇，巧妙運用，給傳統(tǒng)的“機械性”的英語作業(yè)注入形象、生動的血液。因此，這就能讓同學們在英語作業(yè)的過程中感受到英語的趣味性，從而能真正投入英語作業(yè)中。

二、體現(xiàn)層次性，關注差異

個性差異是小學生存在的特點，尤其是學習英語，掌握英語知識與技能也會隨著他們的個性差異而不同。事實上，英語作業(yè)更加需要在這個方面重視，在作業(yè)中體現(xiàn)出層次性，才可以讓每一位小朋友在英語課外作業(yè)的各個層面中獲得更好的發(fā)展，提高他們的整體英語素養(yǎng)。例如，在PEP六年級下冊《Then and now》的課外作業(yè)設計過程中，我把同學們分層性設計了課外的作業(yè)。對于基礎比較弱的學生，我讓他們在課后以繪畫的形式畫出自己過去和現(xiàn)在不同之處，并且可以在繪畫里面添加幾個單詞或者一兩個句子;對于中等基礎的學生，我會叫他們在繪畫的基礎上編寫對話，并有條理地進行演繹;對于基礎好的學生來說，除了繪畫之外，我還要求寫一篇跟繪畫相符的英語小作文，并在全班分享。這樣，層次不同的學生就能進行不同的選擇，從而使得他們在作業(yè)的過程中增加了信心，學習興趣也從中得到了更大的提高。

三、體現(xiàn)實踐性，注重應用

英語是一門交際性的語言。同學們只有大膽嘗試，運用英語進行交際，英語水平才能更加有效地提高。因此，注重英語的應用是在小學英語課外作業(yè)的設計中必不可少的環(huán)節(jié)，如果英語作業(yè)的實踐性強，那么他們在實踐過程中一定會提高英語水平。首先，閱讀英語讀物，我們要引導好學生，教師先起到模范作用，讓自己先愛上各類英語課外讀物，在課堂上要常常跟孩子們分享，讓自己樂在其中。讀是語言應用的重要形式，通過讀英語能夠對英語文本進行內化與提升。并且還能引導同學們通過英語文本閱讀積累英語語感。比如：我會讓同學們每周讀一篇英語小故事，并鼓勵孩子在讀英語小故事的過程中摘抄自己認為好的單詞或者句子，在課堂中分享。其次，我也引導他們在課外多聽少兒英語電臺或者電視，鼓勵他們經(jīng)常開口說英語。對于我們高年級的同學，除了參與以上節(jié)目電臺外，還要引導他們在課外作業(yè)的過程中寫一些簡短的英語小作文，并且要他們配上適當?shù)牟鍒D，時不時要在課堂中用口語分享他們的小作文、小故事，并且還會有學習競爭活動，及時進行表揚和獎勵，這樣設計的作業(yè)能夠做到圖文并茂，有聲有色，也能進一步增加同學們的英語應用能力。

四、體現(xiàn)交際性，注重生活化

學會與人交流是學習英語的目的之一。因此，在設計英語作業(yè)時，我常常設計與生活密切相關的話題。讓他們將英語融入生活中，鼓勵他們在生活實踐中提高英語交際的能力。比如在教學“Last weekend”這一單元時，我先找一個周末布置一個輕松的小任務，就是讓同學們跟他們的父母進行周末親子活動，形式不限定，跟父母一起說英語，然后在班上用英語跟同學們分享，接著就根據(jù)自己不同的周末活動寫寫英語小對話或者小作文。這樣設計的作業(yè)，生動有趣，體現(xiàn)生活交際化，也能讓孩子們感受自然的氣息，從中熏陶他們對大自然和生活的熱愛，并且還能增強他們和父母之間的親子關系，而且也能達到寓教于樂的目的，讓學生樂在其中、樂此不疲。

總之，我們在設計小學英語作業(yè)時，孩子們的學習興趣的培養(yǎng)是前提，讓他們能手腦并用，讓他們的思維能力和想象能力都能達到發(fā)展，同時創(chuàng)新精神也會不知不覺中慢慢提高。另外，同學們的作業(yè)完成后，我們也要給出相應的評價，激勵他們繼續(xù)向前，把英語作業(yè)成為教師與學生之間心與心的交流。讓同學們都能在完成作業(yè)的過程中，也能感受到英語帶給他們的快樂，讓他們真正從心底里愛上英語。

“教者有心，學者得益?！币虼?，在作業(yè)設計中，作為英語老師，我們不僅要關注不同層次的學生，尊重他們的個性差異;還要注重作業(yè)的實踐性，實踐出真知;講究作業(yè)的趣味性，生動有趣，樂于學習;也要在生活中加強英語的應用，應用英語語言，適合時代的趨勢。對英語作業(yè)的設計要勇于創(chuàng)新，勇于實踐，生動有趣，靈活應用，才能讓課外作業(yè)成為學生展現(xiàn)才能的舞臺。

參考文獻：

[1]?張運平.也談多元家庭作業(yè)設計[J].教育研究與評論（小學教育教學），2012，（1）.