秦泗利

摘 要：小學美術作為初級教育的啟蒙學科，具有培養(yǎng)學生審美能力和美術綜合素養(yǎng)的重要作用。因此，小學教師應該加大對美術這門學科的重視力度，根據(jù)學生的實際情況，結合教學內容進行課程創(chuàng)新，以此鍛煉學生的動手能力，真正實現(xiàn)學生全面健康的發(fā)展。

關鍵詞：小學美術;動手;教學

隨著新課程改革，素質教育的要求逐步被引入各個階段的教學當中。小學階段的美術教育是培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)造能力和審美能力的重要實踐教學課程。學生可以通過自主的動手過程，實現(xiàn)自身能力的培養(yǎng)和發(fā)展，從而達到提高實踐能力的最終目標。

一、通過美術作品展示，激發(fā)學生動手嘗試的欲望

小學美術的教學活動內容通常較為簡單，但是形式卻很豐富。簡單的美術教學結合趣味的教學手法比較符合小學生的心理需求和發(fā)展。因此，教師可以更多地了解小學生對于美術學習內容的期盼，以此加強學生對美術內容的欣賞。教師可以在美術課堂中引入一些具有實際意義的美術作品，其表現(xiàn)形式可以是畫作、雕塑、藝術品鑒賞等。在給學生展示的同時培養(yǎng)學生的美術鑒賞和認識能力[1]。教師也可以從實際教學內容的主題出發(fā)，選擇一些審美性較強的美術模型作品來激發(fā)學生的動手制作欲望，教師也可以通過展示同年級的優(yōu)秀美術作品，讓學生產生動手嘗試的欲望，并投入到藝術創(chuàng)作當中。例如，在學習“彩線連彩點”時，學生通常可以很快地完成書后練習，很多學生都會有意猶未盡的感覺，為了加強學生的動手能力，教師可以讓學生自己選擇一幅名家畫作，通過描點的方式拓印出畫作，再嘗試進行連線上色進行藝術創(chuàng)新。通過各個方式不僅可以提高學生對美術作品的認識能力，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，在學生的具體實踐中培養(yǎng)學生的動手能力。

二、創(chuàng)設美術教學情境，引導學生在情境中自由實踐

學生的認知能力的發(fā)展除了教師的引導教授以外，還與學生自身的發(fā)展特征有關。小學的身心發(fā)育不成熟，造成了學生心理波動大，神經(jīng)容易興奮等特點，教師在進行教學時難度也會加大。因此，教師可以采用情境教學的方式，來吸引學生的注意力，從而達到幫助學生形成對美術的認知，在情境實踐中提高學生的動手能力[2]。在實際操作中，教師一定要創(chuàng)建一個合情合理的教學情境，這樣，學生才能根據(jù)教師的引導，逐步調動參與活動的興趣，進而提高自身動手實踐的積極性。美術具有形象性和抽象性并存的特征，教師可以從實際的教學內容出發(fā)，為學生創(chuàng)設一個真實有效的教學情境，活躍學生的思維，讓學生在情境中自由地發(fā)揮想象力。例如，在進行“化妝舞會”的教學時，教師就可以這樣說，馬上臨近期末了，班級要準備一場盛大化妝舞會，但是，每個同學都不能以自己的“真面目”示人，現(xiàn)在，就請大家利用手里的卡紙、彩筆、彩泥、羽毛等物品，根據(jù)老師投影在黑板上的面具雛形，盡情地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己獨一無二的面具吧！根據(jù)教師創(chuàng)設的情境，學生對化妝舞會就會格外向往，繼而帶動學生高漲的參與熱情，學生很快就會投身到面具制作當中。一個真實有效的教學情境，可以最大程度地激發(fā)學生的參與興趣，教師的引導鼓勵，更有利于學生動手能力的培養(yǎng)。

三、利用美術創(chuàng)意手工課，強化學生的動手能力

在小學美術教學中，創(chuàng)意美術手工課就是一種讓學生直接動手實踐操作的方式。手工課的內容和形式都是各具特色的。因此，學生在具體操作中也會保持高度的熱情，但是，小學生的自律能力較差，有的時候學生在參與的過程中就會出現(xiàn)溜號、不認真的情況，教師就可以采取手工制作比賽的方式，刺激小學生的得勝心理，讓學生將全部的精力都放在手工制作上。小學生的生活經(jīng)歷雖然不多，但是學生的創(chuàng)造能力和想象能力非常好，教師只需要稍加引導，就能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，從而帶動學生參與實踐活動的積極性[3]。例如，在學習有關變廢為寶方面的內容時，教師就可以讓學生外出收集各種顏色的落葉，經(jīng)過脫水處理后，利用葉子本身的顏色進行美術創(chuàng)意大賽，很多學生就會根據(jù)樹葉本身的形狀特征將樹葉進行粘合粘貼，再運用彩筆進行繪制，就讓一片枯葉變成了斗志昂揚的霸王龍。部分同學會直接利用不同樹葉的色彩變化進行裁剪和粘合，完全不用彩筆就將樹葉變成一幅美麗的畫作。利用這種方式，學生不僅對變廢為寶有了新的認識，還可以在美術創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力，通過自己親身的實踐，提高自身的動手操作能力，可謂是一舉多得。

在小學階段，運用美術課程培養(yǎng)學生的動手能力，是一個非常好的途徑。美術課就是一個天然的培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)造的場所。在藝術創(chuàng)作中，教師對學生進行藝術能力的培養(yǎng)和動手實踐的操作，有利于實現(xiàn)美術教學的基本目標，在豐富學生的教學課堂的同時，給學生創(chuàng)造一個良好的實踐操作空間。方便提高學生美術素養(yǎng)形成的同時，推動學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊秀霞.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J/OL].學周刊，2020（4）：165.

[2]陳浩.小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略研究[J].美術教育研究，2019（22）：124-125.

[3]張鋮.美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].小學教學參考，2019（33）：41-42.

編輯 謝尾合