王世珍

摘 要：在當(dāng)前階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教學(xué)的重要目標(biāo)。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就需要教師深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好，改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)展具備較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)?；诖朔N情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新精神

英語(yǔ)并不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用的語(yǔ)言，英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用一直都是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生突破課堂教學(xué)內(nèi)容的限制，將英語(yǔ)知識(shí)遷移到生活場(chǎng)景或者教師設(shè)置的陌生場(chǎng)景中，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力得以提升。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、基于教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以教材主題為基礎(chǔ)，引入豐富有趣的網(wǎng)絡(luò)素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容[1]。在此基礎(chǔ)上，教師便可以合理應(yīng)用多種類(lèi)型的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals的教學(xué)中，教師可以基于story time中的圖片，引入包含“a rice cake”“dumping”等內(nèi)容的明信片圖片，以明信片等內(nèi)容奠定學(xué)生思維發(fā)散的基礎(chǔ)。而在Unit 6的教學(xué)中，教師可以展示當(dāng)?shù)赜忻男〕曰蛘呤澄锏膱D片，并有機(jī)地融合在教學(xué)內(nèi)容中。通過(guò)合理地引入教學(xué)資源，教師可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為多種教學(xué)方法的應(yīng)用、課后實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用多種方法，發(fā)展英語(yǔ)創(chuàng)造思維

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用多種教學(xué)方法，在單詞、句式等內(nèi)容的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維[2]。在教學(xué)之前，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的了解，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律應(yīng)用最合適的教學(xué)方法。

英語(yǔ)教學(xué)方法有多種，如比較法、聯(lián)想法、創(chuàng)設(shè)情景法、自由會(huì)話(huà)法等。這些方法都有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。以譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)為例，在Unit 4 Wheres the bird？的教學(xué)中，教師可以針對(duì)其中表示地點(diǎn)和位置的常用介詞，應(yīng)用比較教學(xué)法。如in front of與in the front of，在教學(xué)中，教師以這兩個(gè)詞為求異點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較兩詞之間的異同點(diǎn)，并組織學(xué)生應(yīng)用這兩個(gè)詞造句。在句式的教學(xué)中，教師便可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景與自由會(huì)話(huà)法。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中開(kāi)展自由會(huì)話(huà)。如教師先詢(xún)問(wèn)學(xué)生周末的安排，然后某個(gè)學(xué)生舉例自己周末想要去圖書(shū)館看書(shū)，教師便以此為情景，與學(xué)生對(duì)話(huà)，作為教學(xué)示范。如：

T：Excuse me， where is the library？

S：Walk along Beijing Avenue. You can see Bayi Avenue. Walk along Bayi Avenue. You can see the Red Army Avenue. Walk along the Red Army Avenue and you will see the library.

T：Thank you very much.

S：Youre welcome.

通過(guò)應(yīng)用多種教學(xué)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)遷移到生活情景中，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造思維。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新精神，教師還需要開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新能力，得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[3]。教師開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)需要與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)知識(shí)遷移到生活中，并結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

以譯林版小學(xué)五年級(jí)Unit 2 How do you come to school？為例，教師可以結(jié)合單元主題為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參與到實(shí)踐中，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)完Grammar time之后，讓學(xué)生分成小組，以“ How do you come to school”為主題，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師先要求學(xué)生自行結(jié)合語(yǔ)法與句式知識(shí)，寫(xiě)出自己的上學(xué)方式，隨后以小組為單位，互相對(duì)話(huà)，幫助彼此尋找句式的錯(cuò)漏之處。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要基于教材內(nèi)容引入豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)方法，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂之后，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的方式，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]于麗.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2017（21）：59.

[2]張亞麗.淺談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第九卷[C].中國(guó)教育教學(xué)叢書(shū)編委會(huì)，2015：82-83.

[3]尚朝霞.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中電教媒體運(yùn)用與創(chuàng)新精神培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（13）：102.

編輯 謝尾合