【摘要】科技的發(fā)展對(duì)人們生活的方方面面產(chǎn)生了巨大的影響，也深刻地影響著各行各業(yè)的發(fā)展方向。而教育作為百年基業(yè)，更是不能落后于大勢(shì)發(fā)展，只有推陳出新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。隨著科技在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，當(dāng)前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，微課翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新的教學(xué)方式陸續(xù)出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。本文旨在通過(guò)資料查閱法和文獻(xiàn)分析法，探究當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。本文主要介紹了何為鋼琴教學(xué)的微課“翻轉(zhuǎn)課堂”，通過(guò)分析傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式存在的缺點(diǎn)和不足闡述高校開展微課翻轉(zhuǎn)課堂鋼琴教學(xué)的必要性和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而分析微課“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校鋼琴教學(xué)中關(guān)于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高校;鋼琴教學(xué);微課;“翻轉(zhuǎn)課堂”;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G434;J60-4? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）20-0200-03

【本文著錄格式】趙靜.解析高校微課“翻轉(zhuǎn)課堂”鋼琴教學(xué)模式[J].北方音樂，2020，10（20）：200-202.

引言

大學(xué)教育作為整個(gè)教育過(guò)程中較為重要的一環(huán)，作為人才培養(yǎng)的搖籃，對(duì)國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有非常重要的影響。為了培養(yǎng)出社會(huì)所需的各行各業(yè)的人才，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，高校對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)方式和科技應(yīng)用的追逐的熱情始終未減?？v觀我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一直處于主流地位，但隨著鋼琴受眾的擴(kuò)大和科技化的教學(xué)方式表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了許多限制教學(xué)的瓶頸，也無(wú)法解決當(dāng)前課堂教學(xué)中顯露出的劣勢(shì)和難題。而微課“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式的普及和推廣，得到了高校鋼琴教育工作者的注意和認(rèn)可，并將其應(yīng)用到日常的鋼琴教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果。

一、微課“翻轉(zhuǎn)課堂”鋼琴教學(xué)概述

微課“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種近幾年新興的教學(xué)模式，它以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)為支撐，有效地運(yùn)用了移動(dòng)智能終端，將科技感和時(shí)尚感融入到教學(xué)中，將課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)立體，打破了固定授課時(shí)間和授課地點(diǎn)的局限性，營(yíng)造了自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)探尋知識(shí)的精神具有非常重要的意義。

在鋼琴教學(xué)中，講求的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，因?yàn)闃防碇R(shí)和彈奏技巧對(duì)于一首作品的演奏來(lái)說(shuō)都是必不可少的。這就要求學(xué)生在鋼琴課的學(xué)習(xí)中，首先要了解很多關(guān)于音樂的中西方的歷史知識(shí)。中西方音樂史也是大學(xué)每位聲樂學(xué)生的必修課。在微課“翻轉(zhuǎn)課堂”中，有很多名師錄制的鋼琴教學(xué)的音像視頻內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開展鋼琴理論和演奏技巧的學(xué)習(xí)，不需要專門的授課教室，也不需要抽出專門的大把時(shí)間;[1]再就是學(xué)生可以選擇自己存在弱點(diǎn)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，亦可以一遍遍回顧已學(xué)的知識(shí)或者忘記的內(nèi)容。這些局限性的打破，提高了學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，打破了低效率“老師實(shí)體課堂授課，學(xué)生被動(dòng)接受練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率具有非常重要的意義。

二、開展微課翻轉(zhuǎn)課堂鋼琴教學(xué)的必要性

（一）傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的局限性

1.高校教學(xué)設(shè)施陳舊，不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求

近幾年，隨著國(guó)家對(duì)于人才的需求數(shù)量增加和人們的教育水平的普遍提高，很多高校紛紛開始擴(kuò)大招生名額，對(duì)于一些專業(yè)來(lái)說(shuō)，尤其是鋼琴等聲樂類專業(yè)，鋼琴教學(xué)設(shè)備陳舊且增加數(shù)量并未跟上其擴(kuò)招的速度，所以導(dǎo)致很多院校教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的練琴時(shí)間減少，接受一對(duì)一指導(dǎo)的時(shí)間變短，導(dǎo)致的直接后果是教學(xué)效率和質(zhì)量下降，在短期內(nèi)教學(xué)設(shè)備不可能全部換新或者大規(guī)模增加數(shù)量，所以最有效的方法是尋求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。[2]

2.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差異大，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度難調(diào)節(jié)

對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，勤奮是一部分，天賦是一部分，再加上每個(gè)人從師不同、學(xué)習(xí)鋼琴的年限不同，理解能力和接受能力也不同，所以在專業(yè)基礎(chǔ)方面存在一定的差異性，這對(duì)老師的課堂進(jìn)度的把握提出了很高的要求，不能過(guò)快，否則很多人難以消化，也不能過(guò)慢，否則難以完成教學(xué)進(jìn)度。所以，高校傳統(tǒng)的鋼琴課的教學(xué)模式，缺乏一定的科學(xué)性，對(duì)教學(xué)老師也提出了很大的挑戰(zhàn)。所以，必須要尋求新的教學(xué)模式以改變目前鋼琴教學(xué)的窘境。

3.當(dāng)前的教學(xué)模式難以滿足高校生的需求

當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)多為獨(dú)奏，由于授課進(jìn)度的設(shè)置和學(xué)校演奏場(chǎng)地及機(jī)會(huì)的缺乏，在學(xué)校參加合奏的機(jī)會(huì)較少，這就使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能從合奏中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。再加上一節(jié)課的時(shí)間有限，課堂人數(shù)較多，課堂上老師要授課，課上有效練琴時(shí)間較少，所以很多錯(cuò)誤無(wú)法及時(shí)改正，從而不能滿足高校生對(duì)于提高鋼琴演奏技巧和演奏能力的要求，因此，必須開拓新的鋼琴教學(xué)模式。

（二）微課“翻轉(zhuǎn)課堂”的適應(yīng)性

1.鋼琴受眾增多，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)恰逢其時(shí)

在以前，鋼琴作為一個(gè)小眾專業(yè)，并沒有像現(xiàn)在一樣具有普及性，學(xué)習(xí)鋼琴被看作是一種“奢侈”行為，一架鋼琴價(jià)值不菲，請(qǐng)老師“一對(duì)一”面授教學(xué)更是一項(xiàng)高昂的支出，并且鋼琴需要從小學(xué)習(xí)持續(xù)幾年甚至十幾年，所以對(duì)于鋼琴演奏者的培養(yǎng)人數(shù)較少。但現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平和教育水平提高及人們對(duì)于藝術(shù)和審美的追逐，鋼琴越來(lái)越受到大眾的追捧，將其作為一種興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí);鋼琴也不再是專業(yè)人士的專業(yè)演奏，而是進(jìn)駐高校作為一門普通課程存在于聲樂教學(xué)中，所以，在當(dāng)前的高校教育中，學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的人數(shù)與日俱增。雖然鋼琴的受眾增加，但是當(dāng)前高校的專業(yè)鋼琴教師師資力量有限，因此必須要以一種更為高效的教學(xué)方式保證教學(xué)質(zhì)量、滿足社會(huì)對(duì)于鋼琴人才的需求。[3]這些因素的普遍作用促使了新興教學(xué)模式的出現(xiàn)，微課“翻轉(zhuǎn)課堂”的提出為高校鋼琴教學(xué)發(fā)展打開了新方向。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”順應(yīng)了當(dāng)前教育的特點(diǎn)和要求

高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，部分已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育特點(diǎn)和要求，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，使得越來(lái)越多的學(xué)生依賴于手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端，這些不僅是通訊和娛樂工具，更是當(dāng)下最受年輕人歡迎的學(xué)習(xí)工具。微課“翻轉(zhuǎn)課堂”借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由老師對(duì)講授的鋼琴理論和實(shí)踐內(nèi)容提前進(jìn)行音視頻的錄制，這樣可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時(shí)空局限大、課堂氛圍差和學(xué)生興趣低等弊端作出改善，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的師生角色定位，在高校微課“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，雙方都以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到鋼琴教學(xué)中，建立起一種長(zhǎng)效的合作關(guān)系。[4]在“翻轉(zhuǎn)課堂”上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校授課課堂上就不懂的樂理理論知識(shí)和彈奏技巧向老師進(jìn)行詢問(wèn)，也可以跟同學(xué)進(jìn)行討論，以便及時(shí)解決鋼琴學(xué)習(xí)中遇到的困難。

微課“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，為高校鋼琴教育的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，是當(dāng)前高校鋼琴教育質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。微課的出現(xiàn)，是當(dāng)今時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)校教學(xué)理念和方式更新的產(chǎn)物，順應(yīng)了當(dāng)前高校教學(xué)模式發(fā)展的多元化趨勢(shì)，這也意味著，我們不能一味摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是取其所長(zhǎng)、避其所短，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式與當(dāng)前新興的教學(xué)方式相互借鑒，相互支持。

三、翻轉(zhuǎn)課堂鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)習(xí)場(chǎng)所、時(shí)間選擇自由

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，是以教室為依托進(jìn)行教學(xué)的。老師在教室中，通過(guò)黑板、PPT、手把手教學(xué)等方式，讓學(xué)生在教室中完成對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)和彈奏技巧的掌握。并且每一節(jié)課都有時(shí)長(zhǎng)限制，要在一定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的理解與吸收。

而翻轉(zhuǎn)課堂打破了單一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和固定的時(shí)間限制，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)所與學(xué)習(xí)時(shí)間?？梢岳盟槠臅r(shí)間進(jìn)行樂理知識(shí)和音樂發(fā)展史等理論的學(xué)習(xí)，可以在琴房、在宿舍、在圖書館、在餐廳觀看鋼琴演奏視頻，這在很大程度上提高了學(xué)習(xí)的便利性和效率，學(xué)生練習(xí)鋼琴的主動(dòng)性。[5]

（二）學(xué)習(xí)方式更具靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常是灌輸式的教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的角色通常是被動(dòng)地接受老師教授的知識(shí)，并且由于鋼琴教學(xué)的特殊性，很多彈奏的技巧是無(wú)法提前預(yù)習(xí)的。但是，微課“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新興教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)方式更加靈活，他們可以通過(guò)微課視頻提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，也可以查看名師教授的鋼琴演奏技巧和需要注意的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)相應(yīng)的知識(shí)，還可以對(duì)老師教授的知識(shí)通過(guò)視頻再次進(jìn)行回顧，[6]從而從根本上提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)資源分配更合理

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、移動(dòng)終端的普及和APP的開發(fā)，在當(dāng)前鋼琴教學(xué)專業(yè)資源較為緊缺的情況下，對(duì)于合理分配教學(xué)資源具有十分重要的作用。高等院校鋼琴授課教師可以通過(guò)事先制作視頻上傳到相應(yīng)的教學(xué)APP上，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。“翻轉(zhuǎn)課堂”的開設(shè)，可以為不同地域的高校生提供優(yōu)質(zhì)鋼琴教育資源，使高等院校鋼琴教育資源實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)的傾斜，[7]為資源緊缺的學(xué)校和地區(qū)的高校生鋼琴知識(shí)面擴(kuò)展提供幫助。

四、翻轉(zhuǎn)課堂鋼琴教學(xué)的應(yīng)用

（一）將“微課模式”的新形式添加到鋼琴演奏理論教育課程中

（1）借助“微課模式”，從事鋼琴教育的老師們可以在教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)鋼琴美學(xué)的教育，告訴學(xué)生們鋼琴為一門藝術(shù)。在高校教學(xué)中，除了需要給學(xué)生們講授有關(guān)專業(yè)課程方面的常識(shí)外，還需要更正他們對(duì)于鋼琴美學(xué)的認(rèn)知，提升其審美水平和藝術(shù)鑒賞能力。通過(guò)微課的形式，老師們可以不占用課堂時(shí)間進(jìn)行美學(xué)教育的滲透，從而既保證了上課的效率和質(zhì)量，又能夠提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。[8]舉例來(lái)說(shuō)，老師可以選擇將鋼琴美學(xué)教育的課程以錄視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生自主選擇時(shí)間觀看。這樣，學(xué)生就可以在趣味性的教學(xué)模式中獲取相應(yīng)的教育知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（2）利用微課的教育模式，老師可以更加靈活地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課是一個(gè)大平臺(tái)，集中了各種各樣的鋼琴學(xué)習(xí)資源，因此具有多樣化特點(diǎn)。老師可以在傳授課程的過(guò)程中適當(dāng)借助一些課程的力量，更好地將課程知識(shí)傳遞給學(xué)生們。舉例來(lái)說(shuō)，如果老師本節(jié)課的傳授重點(diǎn)在于進(jìn)行曲目作家以及作曲過(guò)程的介紹方面，那么就可以從微課平臺(tái)上找尋一些相關(guān)資料并供學(xué)生瀏覽。這樣，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容就更加豐富多元了，再也不僅僅是老師傳授的內(nèi)容和書本上的內(nèi)容，這能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)拓展其音樂見識(shí)。

（3）即興伴奏部分的教學(xué)內(nèi)容向來(lái)是鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)此，我們必須結(jié)合“微課”的特殊形式進(jìn)行教育方式的改革。老師可以利用微課平臺(tái)，選擇一些符合課堂教學(xué)內(nèi)容的視唱練耳等方面的視頻，并提供給學(xué)生瀏覽。除了這種方式，老師還可借助微課平臺(tái)，自行制作視頻內(nèi)容，根據(jù)自己所講授的課堂的具體內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化視頻的制定。此外，在用微課展開教學(xué)的過(guò)程中，老師可以通過(guò)建立視頻群聊的方式，更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并實(shí)時(shí)同學(xué)生展開互動(dòng)，提升學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)熱情和效率，從而促進(jìn)其發(fā)展。

（二）將“微課模式”的新形式添加到鋼琴實(shí)踐教育課程中

同鋼琴理論教育相對(duì)應(yīng)的是鋼琴實(shí)踐教育，兩方面教育都是鋼琴教育工作中非常重要的部分。曾經(jīng)，我們進(jìn)行鋼琴教學(xué)的方式大多是教師在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，然后由學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)模擬，最后課后進(jìn)行多次反復(fù)操作。現(xiàn)在，我們完全可以采用微課平臺(tái)中各種各樣的教學(xué)視頻，學(xué)生不僅能夠獲取到教學(xué)視頻資源，還可以進(jìn)行線上發(fā)問(wèn)，從而實(shí)時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中任何可能出現(xiàn)的個(gè)性化問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生們把標(biāo)準(zhǔn)定為世界名家，從而提升其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且?guī)椭麄冃纬筛痈呒?jí)的審美態(tài)度。除此之外，如果老師想要以自創(chuàng)視頻的內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以對(duì)局部區(qū)位進(jìn)行放大。比如，老師在演奏的過(guò)程中，如果某一部分的演奏指法非常特殊，或者升降調(diào)部分需要格外注意，則可以通過(guò)拉近鏡頭的手段幫助學(xué)生更加清晰準(zhǔn)確地獲知老師想要傳授的內(nèi)容。但是，這些新的應(yīng)用技術(shù)也對(duì)教師的能力提出了新要求。

五、結(jié)論

綜上所述，本文主要通過(guò)以上幾個(gè)方面論述了微課“翻轉(zhuǎn)課堂”這一高校鋼琴教學(xué)模式的新發(fā)展。通過(guò)論述傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式存在的弊端和缺點(diǎn)闡明“翻轉(zhuǎn)課堂”在鋼琴教學(xué)中的必要性、優(yōu)勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于打破鋼琴教學(xué)的時(shí)空限制、提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的自主性，合理分配高校鋼琴教學(xué)資源具有十分重要的作用。將這一新興的教學(xué)模式應(yīng)用到高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，為解決當(dāng)前高校教學(xué)存在的問(wèn)題提供了有力的解決方案，從而提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平，以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于鋼琴人才的需求。

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作者簡(jiǎn)介：趙靜（1983—），女，土家族，湖北荊門，碩士，講師，研究方向：鋼琴教學(xué)。