劉曉慧

摘 要：在小學(xué)階段教育教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建教學(xué)效果較佳的課堂模式和生活化的教學(xué)理念以及教學(xué)策略息息相關(guān)。生活情境化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)深入探討小學(xué)階段生活情境化數(shù)學(xué)課堂模式，以此來(lái)為小學(xué)數(shù)學(xué)老師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化課堂;教學(xué)模式;革新措施

小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)仍然局限于具體的事物，還未達(dá)到抽象化思維階段，因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的條件下，積極引入新型教學(xué)模式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。生活情境化數(shù)學(xué)課堂模式通過(guò)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活情境化問(wèn)題相互連接，以一種新型的課堂模式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅能夠提高課堂教學(xué)效果，而且有助于促進(jìn)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際生活中。

一、引入實(shí)際生活例子，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果想要切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效果，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行深入的生活化問(wèn)題探究。首先通過(guò)學(xué)生身邊的實(shí)際生活例子作為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)素材，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。隨后教師根據(jù)生活實(shí)例，引出課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)。俗話(huà)說(shuō)，興趣是孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一任老師，也是學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。數(shù)學(xué)老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)變，帶著生活中的問(wèn)題在數(shù)學(xué)課本中找到理論支撐，用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是探究生活化數(shù)學(xué)課堂模式的根本[1]。比如，蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)在學(xué)習(xí)單位“千克和克”時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)超市，先了解千克和克的意思，然后要求學(xué)生分成2組，準(zhǔn)備帶有不同千克和克的數(shù)字卡片，說(shuō)明等價(jià)交換規(guī)則，然后通過(guò)計(jì)算來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、滲入多媒體技術(shù)，以直觀的方式展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新學(xué)生的思維模式，將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在日常情境化的教學(xué)模式中愉快地學(xué)習(xí)和探討。伴隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，尤其是在教育教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生的心理特點(diǎn)具有直觀性和具體性，如果教師積極利用學(xué)校的教學(xué)資源，通過(guò)多媒體手段將課本中要講解的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以一種直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅有益于學(xué)生快速掌握知識(shí)，而且這種直觀的教學(xué)模式有利于學(xué)生理解和吸收，提高數(shù)學(xué)授課效果。比如，蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中，在講解“正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”這節(jié)課時(shí)，老師可以先利用準(zhǔn)備好的課件繪制出不同的角度的正方形和長(zhǎng)方形，然后標(biāo)注邊長(zhǎng)的距離，隨后通過(guò)移動(dòng)邊長(zhǎng)讓學(xué)生觀察圖形的周長(zhǎng)變化，基于這個(gè)條件下，引入生活中具有這些圖形特點(diǎn)的實(shí)例，比如給花園圍一個(gè)長(zhǎng)方形的柵欄，并且按照要求計(jì)算柵欄的長(zhǎng)度。將花園以圖片形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后要求學(xué)生按照示意圖形式計(jì)算出使用柵欄的實(shí)際長(zhǎng)度。

三、引入實(shí)際生活化的教學(xué)配套工具，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

實(shí)現(xiàn)生活情境化的教學(xué)模式，教師可以引入多種生活化的教學(xué)配套設(shè)施和工具，讓學(xué)生貼近生活，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。生活化配套教學(xué)工具的運(yùn)用，不僅有益于開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成利用生活教具來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的思維模式，確保數(shù)學(xué)課堂授課的高效性[3]。比如，在蘇教版三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，可以準(zhǔn)備一塊圓形蛋糕，讓學(xué)生進(jìn)行隨意切割，然后觀察蛋糕的剩余情況，以此來(lái)初步掌握分?jǐn)?shù)的概念。通過(guò)簡(jiǎn)單的操作過(guò)程，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有更深一層的感知和理解，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、生動(dòng)活潑的生活化課堂情境有助于學(xué)生的感知和體驗(yàn)

創(chuàng)建生動(dòng)活潑的生活化課堂情境是實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果的最佳手段，也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的快捷辦法。小學(xué)階段數(shù)學(xué)老師要堅(jiān)持以生活化的實(shí)例為課堂核心載體，運(yùn)用各種教學(xué)策略將生活實(shí)例巧妙引入到課堂中，讓學(xué)生在課堂中充分感知數(shù)學(xué)的魅力的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如，上面段落提到的利用圓形蛋糕來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，這種體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生在課上開(kāi)展多維思考，讓學(xué)生盡情徜徉在知識(shí)的海洋中。

綜上所述，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)生活情境化教學(xué)模式，至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是需要教師革新自身教學(xué)理念，在課堂中明確學(xué)生和老師的地位，將學(xué)生作為課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中聯(lián)系身邊的生活情況，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，教師要具備獨(dú)創(chuàng)精神，在新課改條件下，積極響應(yīng)課改要求，通過(guò)教師之間的合作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)理論知識(shí)生活化，日常生活情況數(shù)學(xué)化，將二者合二為一，相輔相成，從而達(dá)到較高的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛玉涵.數(shù)學(xué)生活化課堂互動(dòng)化：試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2019（9）：130-131.

[2]張志斗.教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].新課程（中），2019（1）.

編輯 高 瓊