養(yǎng)成教育是學(xué)生形成正確的觀念、高尚的品德、提高思想認(rèn)識(shí)的過(guò)程，可以幫助學(xué)生在多元價(jià)值觀中做出正確的選擇。北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)二中的教師們?cè)陴B(yǎng)成教育的實(shí)踐中達(dá)成了對(duì)其本質(zhì)的共識(shí)：養(yǎng)成教育是教育學(xué)生從小養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)；養(yǎng)成教育是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。

梧桐文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

校園環(huán)境是學(xué)校育人的重要組成部分。良鄉(xiāng)二中校園內(nèi)有八株濃蔭覆地的梧桐樹(shù)，學(xué)校的“梧桐文化”也由此而始。我們努力構(gòu)建一種會(huì)“說(shuō)話”的校園環(huán)境，力求啟迪學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活熱情。我們做好校園文化的整體布局，從細(xì)處關(guān)注校園文化的品位，完善班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的文化環(huán)境。

雅潔的校園環(huán)境。我們對(duì)校園進(jìn)行了合理改造；充分利用空間建設(shè)立體花園，擴(kuò)大綠化面積；操場(chǎng)邊緣開(kāi)辟的一塊小菜園，是微型生態(tài)教育基地，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

豐富的樓層文化。學(xué)校至美樓樓道內(nèi)展示了師生的繪畫(huà)、手工、攝影作品，既給人以視覺(jué)的享受，又陶冶了師生的心靈；致學(xué)樓里學(xué)生的生活照和人生格言，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了學(xué)生的成就感；走廊頂部橫梁上的寄語(yǔ)，默默提示學(xué)生要舉止文雅、語(yǔ)言文明、言行一致。

一班一品的班級(jí)文化。在學(xué)校梧桐文化的統(tǒng)領(lǐng)之下，各班的班級(jí)文化將共性與個(gè)性相結(jié)合。每個(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí)管理理念與自主規(guī)劃設(shè)計(jì)的班級(jí)文化內(nèi)容，形成了多元的班級(jí)特色。

梧桐課程，發(fā)揮主渠道育人作用

為落實(shí)養(yǎng)成教育，學(xué)校開(kāi)發(fā)了以梧桐文化為核心的德育校本課程，包含“梧桐啟航”“梧桐護(hù)航”“梧桐方圓”“梧桐知禮”“梧桐茁實(shí)”“梧桐藝趣”等。

“梧桐起航”即入學(xué)教育課程，把日常常規(guī)和一日常規(guī)納入其中，作為新生入學(xué)教育的校本教材；“梧桐護(hù)航”即安全知識(shí)課程，把所有安全相關(guān)的知識(shí)匯總為教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的交通習(xí)慣和防火、防盜、防震等技能，并把預(yù)防校園欺凌、自護(hù)自愛(ài)、傳染病預(yù)防等內(nèi)容收錄其中；“梧桐方圓”是講“規(guī)矩”的課程，旨在提高學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)，收錄了中小學(xué)生守則、校規(guī)和初中生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，把日常行為習(xí)慣的要求也納入其中；“梧桐知禮”收錄了基本的中外禮儀常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文明用語(yǔ)、禮貌待人、正確交往的好習(xí)慣；“梧桐茁實(shí)”是主要針對(duì)預(yù)防近視和肥胖的健康課程；“梧桐藝趣”即學(xué)校藝術(shù)教育校本課程，包含合唱、管樂(lè)、民樂(lè)、舞蹈，是學(xué)校以藝啟智、以藝養(yǎng)德的重要課程。

在活動(dòng)中鍛煉人、培養(yǎng)人、塑造人

養(yǎng)成教育作為一種教育過(guò)程，是永恒不變的，而作為一種教育現(xiàn)象，其內(nèi)容又是多種多樣的。學(xué)校堅(jiān)持不懈地開(kāi)展系列的“學(xué)規(guī)范、養(yǎng)習(xí)慣、正行為”主題教育活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在參與中深化道德認(rèn)知，把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德規(guī)范相結(jié)合，從而達(dá)到養(yǎng)成教育與實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一的目的。主題教育活動(dòng)做到月月有重點(diǎn)，周周有主題。例如：四月，開(kāi)展養(yǎng)成教育之樂(lè)于助人主題教育，以“博愛(ài)在京城”捐款活動(dòng)為契機(jī)，爭(zhēng)做樂(lè)于助人志愿者；五月，開(kāi)展養(yǎng)成教育之以藝養(yǎng)德主題教育活動(dòng)，以藝術(shù)節(jié)為契機(jī)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和品德修為；十一月為“養(yǎng)成教育之愛(ài)讀書(shū)”主題實(shí)踐教育月，以讀書(shū)節(jié)為契機(jī)，引導(dǎo)廣大學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

一系列主題教育活動(dòng)的開(kāi)展，不僅豐富了學(xué)生的課余生活、陶冶了學(xué)生的情操，而且發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)了合作與團(tuán)隊(duì)精神，提高了學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)中鍛煉人、活動(dòng)中培養(yǎng)人、活動(dòng)中塑造人的育人目標(biāo)。

養(yǎng)成教育不是快刀斬亂麻，而是慢工出細(xì)活，需通過(guò)多種途徑和方法，從小事抓起，從一點(diǎn)一滴抓起，把教育內(nèi)容融入各種活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”四個(gè)維度的成長(zhǎng)。