甘肅省甘南藏族自治州迭部縣高級(jí)中學(xué) 溫世玉

新課程改革背景下，歷史故事在高中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文以“商鞅變法”一課為例，論述了歷史教學(xué)引入歷史故事的必要性，分析了歷史故事在高中歷史教學(xué)的具體應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)問題：歷史故事的引入應(yīng)當(dāng)與課程內(nèi)容完美融合；歷史故事的講述要生動(dòng)；歷史故事的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)緊湊，內(nèi)容短小精悍；歷史故事的講述過程要愛憎分明，表達(dá)正確的價(jià)值觀。

一、引入歷史故事的必要性

高中歷史課堂教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容繁多，不同歷史時(shí)期的事件紛繁復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的理解與記憶提出了較高的要求，歷史課程的學(xué)習(xí)本身有一定的難度。在高中歷史教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)臍v史故事，具有必要性，主要包括以下幾點(diǎn)原因：第一，歷史故事生動(dòng)活潑，有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活躍課堂氣氛中，潛移默化地吸收理論知識(shí)。教育心理學(xué)表明，在中學(xué)生頭腦中，生動(dòng)形象的東西仍占其大腦興奮的主導(dǎo)地位。歷史內(nèi)容具有過去性的特點(diǎn)，決定了歷史教學(xué)必須重視趣味性。學(xué)生只有對(duì)歷史有興趣了，才會(huì)自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。培養(yǎng)興趣是歷史教學(xué)的首要步驟。第二，有助于加深學(xué)生對(duì)歷史人物的理解，豐富教材內(nèi)容。通過一定歷史故事的講述，能使歷史人物形象更加豐滿，有助于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)歷史人物、歷史事件的理解，規(guī)避教材內(nèi)容有限的弊端，使學(xué)生對(duì)歷史人物有個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生更好地理解記憶教材知識(shí)，形成體系化的歷史觀。綜上所述，將歷史故事引入高中歷史教學(xué)中具有必要性。中學(xué)歷史教材中有著豐富的歷史故事素材，在組織歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘歷史故事教育素材，科學(xué)利用教材知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。這既符合新課改的要求，又符合國(guó)家發(fā)展的需要，還能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與家國(guó)情懷，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到歷史學(xué)習(xí)中。

進(jìn)入新時(shí)期，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在中學(xué)教育中越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。歷史是一門具有濃厚人文氣息的學(xué)科，在歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事，與其他學(xué)科相比有很大的優(yōu)勢(shì)。一線歷史教師在組織教學(xué)的過程中，通過滲透故事教育，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、憂患意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感，對(duì)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成有著積極的意義。例如，在近代史的學(xué)習(xí)過程中，要通過新舊民主主義的對(duì)比，讓學(xué)生明白我國(guó)在五四運(yùn)動(dòng)前后經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面發(fā)生的巨大變化，通過對(duì)學(xué)生講述新中國(guó)成立的艱苦歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心，明確自己的歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)投身社會(huì)主義建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、選擇歷史故事應(yīng)注重合理性

歷史故事的選取應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)當(dāng)尊重歷史，保證歷史故事的準(zhǔn)確性。高中歷史課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其傳播歷史、教書育人的功能，教師講授的歷史故事，無(wú)論是主要情節(jié)，還是歷史人物，都要有翔實(shí)的史料記載或者公認(rèn)的證據(jù)支持，以不改變歷史真相為基本原則。第二，應(yīng)當(dāng)包含正確的價(jià)值取向，以促進(jìn)學(xué)生行程正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使其以歷史人物為榜樣。例如，在教授“商鞅變法”一課時(shí)，教師可以引入“立木為信”的故事，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新法的切入點(diǎn)是樹立政府的威信，以厚賞取信于民，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人無(wú)信不立”的道理，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)；也可以引入“執(zhí)法如山”的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到商鞅變法的決心和執(zhí)行力，樹立起“法律面前人人平等”的理念，增強(qiáng)學(xué)生知法、懂法、守法、護(hù)法的意識(shí)：還可以引入“作法自斃”的歷史故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到商鞅變法的成功性——人死法存。商鞅雖死，但法已深入人心，而且秦國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵的目的也達(dá)到了，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，只有改革社會(huì)才能發(fā)展進(jìn)步。第三，立足課程內(nèi)容，緊扣課程重點(diǎn)，相關(guān)歷史故事的選擇應(yīng)當(dāng)與教材內(nèi)容有關(guān)，為教材內(nèi)容服務(wù)，或者圍繞相關(guān)歷史人物展開，豐富人物形象。歷史故事的選擇不能僅僅為了追求有趣而偏離歷史教學(xué)知識(shí)體系的要求，否則可能影響教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，關(guān)注歷史故事選擇的合理性，是歷史故事進(jìn)課堂首先要解決的問題，實(shí)踐中，還需要教師在具體的課程中深入研究、具體分析。

歷史課本中有著豐富的教學(xué)資源，需要一線教師對(duì)歷史教材進(jìn)行深度研讀，充分挖掘教學(xué)資源，對(duì)歷史課本中的歷史教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高。在歷史課本中，大禹治水、岳飛精忠報(bào)國(guó)、林則徐虎門銷煙都是很好的故事素材，這有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和戰(zhàn)勝困難的精神和勇氣，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展完善。

三、歷史故事引入教學(xué)的具體應(yīng)用

歷史故事在高中歷史教學(xué)的具體應(yīng)用過程中，同樣有許多問題需要注意。首先，歷史故事的引入應(yīng)當(dāng)與課程內(nèi)容完美融合，恰到好處地豐富、升華教材內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解，避免將課堂教學(xué)變成歷史故事的堆砌，避免歷史故事的生硬引入。其次，歷史故事的講述要生動(dòng)，只有引人入勝的故事才能最大限度地引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。歷史故事的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)緊湊，內(nèi)容短小精悍，避免因?yàn)闅v史故事的引入大量占據(jù)課堂時(shí)間，以致影響課堂時(shí)間的利用效率。這就要求教師對(duì)相關(guān)的歷史故事要事先進(jìn)行提煉，將歷史故事濃縮成短小精煉的小故事，使學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)可以獲取其中的主要信息。這樣不僅可以保障課堂效率，還有助于使學(xué)生注意力保持集中。歷史故事中蘊(yùn)含著豐富的蘊(yùn)含情感因素的人、事、物，教師應(yīng)當(dāng)明確表達(dá)對(duì)小人的鄙夷、對(duì)英雄的敬佩、對(duì)智者的尊重，使學(xué)生受到感染，以助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

中學(xué)歷史教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化創(chuàng)新，將教育充分滲透到歷史課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)勇于奉獻(xiàn)、熱愛祖國(guó)的精神。通過將教育滲透到歷史課堂中，有效提高學(xué)生對(duì)于歷史事件的認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)面。例如，在“第二次工業(yè)革命”的學(xué)習(xí)中，其標(biāo)志是電力的廣泛應(yīng)用，一些發(fā)明使得社會(huì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到第三次工業(yè)革命，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和歷史想象力，促進(jìn)學(xué)生全面分析問題和獨(dú)立思考能力的提升，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的作用。

中學(xué)期間的學(xué)生正處于青春期，這一階段是由不成熟向成熟轉(zhuǎn)變的時(shí)期，在這一階段學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀會(huì)初步形成。學(xué)生對(duì)各種事物都有比較強(qiáng)的接受能力，喜歡模仿成年人的行為舉止，比較容易學(xué)習(xí)各種知識(shí)。受社會(huì)因素和家庭環(huán)境的影響，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，但是道德意識(shí)相對(duì)較為薄弱。因此一線歷史教師要嚴(yán)于律己，特別是要注意自己的舉止和言行。為學(xué)生做好表率的同時(shí)，歷史教師要在歷史教學(xué)過程中注意引導(dǎo)，將教育滲透到教學(xué)過程中，通過教育的滲透提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在組織歷史教學(xué)的過程中，相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)要做到以學(xué)生為本，善于發(fā)現(xiàn)身邊學(xué)生的良好品質(zhì)，積極培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，為其他學(xué)生樹立榜樣，讓同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的長(zhǎng)處。同時(shí)在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生成績(jī)不夠理想時(shí)，教師除了對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)時(shí)，還可以通過利用身邊的榜樣，用真人真事來(lái)教育他們，學(xué)習(xí)總會(huì)遇到瓶頸，只要能夠克服瓶頸，成績(jī)會(huì)有一個(gè)很大的突破，一個(gè)人的成功免不了要接受困難的洗禮。在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀習(xí)慣，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，通過互相學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀”，不因?yàn)閯e人的成功而感到嫉妒，而是通過互相合作來(lái)實(shí)現(xiàn)更多的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

歷史故事以其生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，在高中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，歷史教師有必要在歷史教學(xué)中引入歷史故事。選擇歷史故事應(yīng)當(dāng)注重合理性，綜合多方面因素選取。歷史故事在高中歷史教學(xué)的具體應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：歷史故事的引入應(yīng)當(dāng)與課程內(nèi)容完美融合；歷史故事的講述要生動(dòng)；歷史故事的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)緊湊，內(nèi)容短小精悍；歷史故事的講述過程要愛憎分明，表達(dá)正確的價(jià)值觀。