□山東省青島第五十六中學(xué) 趙玉榮

多媒體信息技術(shù)教學(xué)在我國(guó)各個(gè)層次的教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了一種全新的教學(xué)手段，它可以充分利用文字、圖像、視頻和聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體諸要素，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂的教學(xué)情境。這有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此，多媒體教學(xué)已成為廣大教育工作者的主流教學(xué)手段。盡管如此，在對(duì)如何恰當(dāng)使用這一先進(jìn)的教學(xué)手段上，還存在許多問(wèn)題：有的教師過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段；有的課件制作不利于突破教學(xué)重難點(diǎn)；有的多媒體課件在素材選用和設(shè)計(jì)上存在科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性問(wèn)題；有的存在多媒體課件信息量過(guò)大問(wèn)題；有的不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。這些都是影響多媒體信息技術(shù)教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。因此，正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)使用多媒體輔助教學(xué)，已成為當(dāng)前我們教育工作者高度重視的一個(gè)課題。

一、多媒體教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式有著悠久的歷史，經(jīng)歷了數(shù)千年的文化沉淀，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)廣大教育工作者長(zhǎng)期的探索和研究，積累了豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是我們寶貴的財(cái)富。多媒體教學(xué)是一種高科技的教學(xué)手段，但它在整個(gè)課堂教學(xué)中為提高教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效補(bǔ)充。有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的作用，在課件的制作上，一味追求“高大上”，片面追求新穎的素材。這樣做的后果是既花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，把教師有限的時(shí)間和精力用在了準(zhǔn)備這些“華麗”的素材上，同時(shí)這僅僅吸引了學(xué)生的眼球，忽略了知識(shí)的傳授，教學(xué)效果適得其反，造成了課堂效率低下。過(guò)分盲目地依賴(lài)多媒體教學(xué)，教師成了播放課件的講解員，將會(huì)使教師在課堂教學(xué)中失去主導(dǎo)作用，從而使師生在課堂上缺少了必要的情感交流，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名有經(jīng)驗(yàn)的教師，一個(gè)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)本堂課所傳授知識(shí)的需要，合理恰當(dāng)適時(shí)使用多媒體手段，對(duì)課堂靈活駕馭，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)必須有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，作為一名教師要合理分解教材、分析學(xué)情，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)至關(guān)重要。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給我們突破教學(xué)中的重難點(diǎn)提供了重要的教學(xué)手段。使用多媒體教學(xué)，必須首先解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而我們有的教師，不管重點(diǎn)不重點(diǎn)，不管難點(diǎn)不難點(diǎn)，統(tǒng)統(tǒng)采用多媒體教學(xué)，眉毛胡子一把抓，這樣就喪失了多媒體教學(xué)的意義。我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)把幾何中抽象的又沒(méi)有實(shí)物模型的圖形以動(dòng)畫(huà)形式演示出來(lái)；或者物理實(shí)驗(yàn)中難以理解的力的合成與分解通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式演示出來(lái)；或者把化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有毒的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)錄像形式演示出來(lái)，這將大大提高學(xué)生的接受能力，這些才是利用多媒體教學(xué)的目的。

三、多媒體課件的設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性

在課件制作之前一定要認(rèn)真研究教材，不能犯科學(xué)性或者技術(shù)性的錯(cuò)誤。有些教師在課件制作中，對(duì)某些素材的選用上存在不嚴(yán)謹(jǐn)問(wèn)題，選取了不理想的素材，而正是這些素材可能影響整堂課的教學(xué)效果，甚至引起錯(cuò)誤知識(shí)的引導(dǎo)和傳播，造成教學(xué)的失敗。有些教師在課件制作上一味追求形式，忽略教學(xué)內(nèi)容，什么三維動(dòng)畫(huà)、特效字等全用上，整堂課看起來(lái)非常精彩，可教學(xué)效果一般。課件的制作水平高低在于是否有助于突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而不在于是否“華麗”。

四、適時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)使用合理的多媒體課件

毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體教學(xué)具有信息容量大、高效教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的優(yōu)勢(shì)。有的教師在嘗到多媒體教學(xué)的甜頭后，就一味過(guò)度追求大容量、快節(jié)奏，這樣的課堂猶如大水漫灌，超過(guò)了學(xué)生所接受的“度”，結(jié)果教學(xué)效果適得其反。課堂信息量過(guò)大，留給學(xué)生動(dòng)腦和思考的時(shí)間就所剩無(wú)幾，特別是理科教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有理解和練習(xí)的時(shí)間，這樣的教學(xué)效果可想而知。作為教師，應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)學(xué)情靈活處理每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在適時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)使用合理的多媒體課件，并與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，吸取傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的各自?xún)?yōu)點(diǎn)，打造一個(gè)完美的課堂。

五、編制多媒體課件的制作要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

信息化教育最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術(shù)，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，因此，網(wǎng)上資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要條件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在編制多媒體課件時(shí)往往事半功倍。做到網(wǎng)絡(luò)教育資源和多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)。

我們不管采取哪種教學(xué)手段哪種方式，最終的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在我們的教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，引用合理的多媒體課件，并與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打造一個(gè)高效課堂。這才是我們實(shí)現(xiàn)教育理念取得重大突破的關(guān)鍵所在。