甘谷縣金山鎮(zhèn)蔣家灣小學(xué) 蔣芳珍

為了踐行素質(zhì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，近年來(lái)教育教學(xué)工作積極創(chuàng)新，小組合作教學(xué)模式在很多學(xué)科中得以應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式有效活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。但是有些小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式只是表面看起來(lái)很“熱鬧”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的討論和思考不多，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真分析當(dāng)前小組合作教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)題，改進(jìn)應(yīng)用策略，提高小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用質(zhì)量。

一、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組規(guī)劃

保證小學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性就要確保所有學(xué)生都積極參與到合作過(guò)程中，圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、互助。首先教師要保證分組有效性，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和傾向進(jìn)行分組，將數(shù)學(xué)成績(jī)作為主要參考，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行初步的分組，每個(gè)小組以4～5人為最佳，同時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，詢問(wèn)學(xué)生是否接受這樣的分組，在保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組整體實(shí)力相近的基礎(chǔ)上允許同學(xué)更換小組，和自己關(guān)系更好的同學(xué)分到一個(gè)組中。其次是需要對(duì)每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的分工，組長(zhǎng)要具備公平公正的態(tài)度，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能給予組員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的幫助。紀(jì)律組長(zhǎng)要具備良好的自控能力，能在小組討論過(guò)程中提醒成員不要岔開(kāi)話題、控制說(shuō)話的聲音等。小組成員要相互幫助，共同完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)成果報(bào)告等工作。在以往的合作教學(xué)中，教師為了方便都是按照作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，但是這沒(méi)有考慮學(xué)生的差異性和成員之間能力性格的平衡性，所以合作學(xué)習(xí)的效果并不理想，在合理分組和分工的基礎(chǔ)上，教師要在合作課上改變座位排布，讓一個(gè)小組的學(xué)生坐在一起，可以采取圍坐的方式，拉近同學(xué)之間的距離，營(yíng)造一種更加密切的合作氛圍。

保證合作質(zhì)量必須制定清晰的效果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲措施。初步進(jìn)行組內(nèi)考核，針對(duì)有異議的情況要向教師報(bào)告尋求幫助，教師根據(jù)每個(gè)小組的考核結(jié)果進(jìn)行組間對(duì)比，評(píng)分最高的小組能得到獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)狀、學(xué)習(xí)用品、向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在小組合作中的優(yōu)秀表現(xiàn)等。

二、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師要告訴學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義，引起學(xué)生的重視。合作學(xué)習(xí)模式能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、讓學(xué)生養(yǎng)成正確的與他人交流溝通的方法，也能塑造學(xué)生更加積極健全的性格。告訴學(xué)生每個(gè)人都要參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，良好的小組合作能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。教會(huì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧。很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，存在一定的以自我為中心的傾向，不擅長(zhǎng)傾聽(tīng)他人的想法，所以會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果。教師要告訴學(xué)生在他人發(fā)表針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的見(jiàn)解時(shí)，自己要做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者，不能隨意打斷他人的發(fā)言和講話，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題有不同理解和想法時(shí)，可以在他人發(fā)言過(guò)程中先記錄下來(lái)，待其他同學(xué)回答完問(wèn)題之后再提出不同的觀點(diǎn)。

三、科學(xué)地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)也要有新意和創(chuàng)意才能保持學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持主動(dòng)。數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展游戲競(jìng)賽等，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性。但是為了保證數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師要對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，但是并不代表教師不需要參與其中。在小組合作學(xué)習(xí)之中，數(shù)學(xué)教師需要發(fā)揮組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用，觀察每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析小組的學(xué)習(xí)問(wèn)題并為學(xué)生提供幫助，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題不能解決而影響合作學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)，教師要做出點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打破思維定式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如果小組合作學(xué)習(xí)中思路出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

舉例：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》一課，教師讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師首先創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的知識(shí)情境：“我們是立體的人，生活在立體的世界中，我們居住的房子就是一個(gè)非常典型的立體圖形。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，思考一下，它們和長(zhǎng)方形與正方形相比有什么區(qū)別嗎？”結(jié)合生活場(chǎng)景導(dǎo)入新知識(shí)能讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生有參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。教師提前準(zhǔn)備了長(zhǎng)方體和正方體教具，還通過(guò)PPT展示了長(zhǎng)方形和正方形向長(zhǎng)方體和立方體變化的過(guò)程，讓學(xué)生自己觀察和感受立體圖形的特點(diǎn)，將立體圖形知識(shí)和平面圖形知識(shí)建立聯(lián)系，有助于培養(yǎng)小學(xué)生聯(lián)想思維能力和邏輯思維能力。每個(gè)學(xué)習(xí)小組結(jié)合自己的觀察探討長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，在小組討論過(guò)程中，教師為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的提取和總結(jié)，這能讓學(xué)生更清楚了解長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)與能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程更有趣、更鮮活，符合小學(xué)生的身心發(fā)展和思維發(fā)展特點(diǎn)，具有良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。