□江蘇省南通崇川學校 施展

小學英語閱讀教學作為英語學習的地基，對學生英語學習有著非常關鍵的作用。傳統(tǒng)模式下的英語閱讀課堂還是存在以教授英語閱讀技能為主，不注意提升學生的英語興趣等問題，所以開展翻轉課堂下的小學英語課堂非常有必要。在這種教學模式下，不僅學生的學習興趣和積極性都提升了，而且還能為英語閱讀學習奠定一個好的基礎。因此，探究翻轉課堂在小學英語中的實際應用很有必要。

一、翻轉課堂對于英語課堂的意義

（一）改變傳統(tǒng)英語閱讀教學模式

翻轉課堂來自美國的高中課堂，具體的操作方式是教師通過網(wǎng)絡分享課件、各類學習視頻，學生利用這些有效快捷的學習資源課前預習或者課后復習。之后在課堂中，教師重點對于學生碰到的難題進行解答，或者以小組合作的模式一起討論。這樣的教學模式與傳統(tǒng)的教學方法存在差異，顛覆了教學順序。在翻轉課堂教學模式的應用下，學生成了課堂的主體，這樣，學生的獨立思考能力提升了，課堂也能更高效地開展。

（二）滿足新課改下的要求

小學英語閱讀教學在新課改的背景下被提出了更多的要求。其中要求學生可以在學習工具的輔助下自行閱讀英語故事，培養(yǎng)好的閱讀習慣。所以，這就要求教師在實際教學中，擴寬學生的閱讀渠道，盡可能為學生搜集更多的資源。通過對學生輸入豐富的學習資源和渠道有利于切實滿足新課改下對小學英語閱讀的要求，具有積極的指導作用。

二、翻轉課堂應用于英語閱讀教學課堂中的策略

（一）用視頻輔助學生課前預習

視頻是翻轉英語課堂當中非常重要的資源，也是主要的表現(xiàn)形式之一。教師整合學習資源拍攝一個短視頻供學生課前預習。視頻里面可以涵蓋當節(jié)課的學習目標重點內容，并且可以提供學生看完微視頻之后的相應練習。用這樣的方式，學生可以在上課之前預習本節(jié)課的內容，并且通過自主學習，完成相應的習題，也有利于教師在正式課堂上進行重點突破。

比如，教師在開展Colors 這一課時，可以先制作一段視頻，供學生課前預習。視頻中涵蓋本課的重難點，并且可以有效結合小學生感興趣的動畫和課文內容。教師還可以提出開放性的問題，例如“What's your favorite color? Can you tell me why”。學生通過預習就能掌握這節(jié)課的重點內容，教師只要在正式課堂中進行回顧，對于學生反饋的難點和開放性問題進行解決和討論就可以，有效分步驟地利用視頻讓學生提前預習，英語教學效率也能提升很多。

（二）開展分組學習合作模式

教師在讓學生用視頻預習之后，可以在課堂中把學生分成幾組，利用分組學習，讓學生針對預習中碰到的困難，互相交流和幫助。在這期間，教師也要對整個過程進行合理把控，傾聽學生討論的疑難點，對于學生解決不了的問題，進行誘導給予學生啟發(fā)。教師可以引導學生進行組和組的發(fā)言交流，進行成果展示。這樣會更有利于學生對課文內容有更加深刻的理解。

比如，在對譯林版At Christmas 進行閱讀教學時，這節(jié)課會學到西方圣誕節(jié)的風俗，教師在讓學生進行課前預習之后，在課堂中可以讓學生結合課文內容對相關的風俗進行分組討論。小組討論完后，教師再對疑難問題進行解答，閱讀中的阻礙可以通過解答被清掃，學生可以更好地理解文本內容。

在這個基礎上教師還可以拓寬，對東西方文化和風俗習慣進行對比。要把英語教學和實際生活所關聯(lián)，加強英語在生活中的運用，從而提升小學生對于英語的綜合應用。

（三）課后加強鞏固

教師完成對課堂的知識點和疑難點解答之后，在結束課堂之前，需要做好總結反饋工作。進行課后的綜合評價與反饋工作，有利于及時了解學生在翻轉課堂中的學習情況，進行及時的調整。在課后教師也可以借助相關練習對學過的知識進行加強鞏固。通過對學生課后作業(yè)的反饋和評估，也可以直觀展示學生的掌握程度，教師從中反思并且改進，翻轉課堂也會顯得更加高效。

三、結語

翻轉課堂是一種創(chuàng)新型教學方式，將其充分運用于小學英語閱讀中可以更好地滿足新課改的要求的同時，學生學習英語的興趣也能得到很大的提升。因此在實踐的過程中，教師應該將翻轉課堂貫穿于教學始終。在課堂中采用小組合作的形式開展教學，促使學生互相交流學習。最后加強課后鞏固，及時了解課堂反饋，從而更加高效地開展基于翻轉課堂的小學英語閱讀課堂。