◇金曉千

【作者單位：昆山市開發(fā)區(qū)世茂蝶湖灣幼兒園 江蘇】

環(huán)境對幼兒有著舉足輕重的影響，幼兒園班級主題墻的創(chuàng)設，已不再是一個單一的裝飾，它陶冶孩子們的情操，給他們美的感覺，同時讓孩子們積極參與、發(fā)揮想象。主題墻不僅是孩子們的學習平臺，也是開展主題活動的有效途徑，可以說，主題墻是幼兒學習的一面鏡子。同時，幼兒園應創(chuàng)設豐富的多元的閱讀環(huán)境，它包括：創(chuàng)設富有個性、舒適、美觀的閱讀區(qū)這樣的含有閱讀信息的環(huán)境；創(chuàng)設富有語言活動內(nèi)容的環(huán)境；創(chuàng)設符合班級教學主題的閱讀環(huán)境；創(chuàng)設多種動態(tài)的閱讀環(huán)境。在社會和經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被視為重要的具有很高價值的能力。為了有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、自主的閱讀能力以及欣賞與想象能力，本文從主題墻和閱讀區(qū)兩方面入手探討。

一、創(chuàng)設富有個性、舒適、美觀的主題墻

每個幼兒園班級中都會有一面很大的墻作為主題墻，用來美化班級環(huán)境和反映教育內(nèi)容。例如，根據(jù)季節(jié)的變化，主題墻可以被布置成不同的四個季節(jié)的風景，如春季的生機盎然，夏季的綠樹成蔭，秋季的碩果累累和冬季的銀裝素裹。主題墻向孩子們展現(xiàn)了他們不能直接看到的四季美景。此外，主題墻還反映了教學活動內(nèi)容。如本學期大三班第二單元主題活動為“城市交響樂”，圍繞這一主題，老師和孩子們一塊兒收集、整理材料，使得主題墻這一階段的教學和學習的內(nèi)容一目了然。如，一面主題墻上布置了大小有別、形狀各異的水果，千姿百態(tài)、俏皮可愛的動物，五顏六色、材料不同的車輛。幼兒們聚集在一起，比較著主題墻上物體的多與少、大與小，討論各自看到的物體的形狀、顏色和功能，找出相似點和不同點等。

二、創(chuàng)設高度適應孩子視線的主題墻

主題墻墻面高度適宜相對來說更能夠吸引孩子的注意力，使孩子更易參與進來，形成良好的溝通和互動。要注意孩子的年齡差異，滿足不同年齡兒童的需要，比如，在“海底世界”主題活動中，小班的孩子只要簡單地知道海底有哪些水生動物和它們的顏色、形狀等就可以了。而中班、大班的孩子，則不僅要知道海底小動物的名稱，還要適當?shù)赝卣挂恍┲R，包括它們的生活習性、身體各部位的特征和用途等方面。

三、創(chuàng)設發(fā)揮幼兒主體性地位的主題墻

主題墻的主題可以讓幼兒自己來確定。有的幼兒畫了一片被砍伐過的森林，鳥兒孤零零地棲息在樹樁上，似乎因為找不到家而傷感。還有的幼兒畫了一個哭泣的地球媽媽，好像在訴說著自己不幸的遭遇。整個主題墻，孩子們用稚嫩的筆觸畫出了他們最大的環(huán)保心愿。要鼓勵他們相互參觀、交流。幼兒看到自己的勞動成果，將不勝歡喜。例如：春天到了，先帶領孩子們?nèi)ナ彝飧惺艽旱臍庀?，觀察春天的景色，回來后將自己所看到的畫面畫一畫，剪一剪，貼一貼。到了冬天，孩子們把樹上的東西都取下，貼上白白的棉花球，代表樹上的積雪。在四季的交替變化中，幼兒感受到了濃郁的四季氣息，體驗到了四季的快樂。

實踐證明，家長同樣可以帶動孩子們的積極性，推動他們熱情地與環(huán)境互動，促進課程建設，同時能夠加強家園合作，為孩子們創(chuàng)造一個良好的發(fā)展環(huán)境。家長應和孩子一起參與班級主題墻創(chuàng)設，有效促進家園互動。例如：小班主題“我愛我的家”，家長和孩子在家一起收集廢舊雜物，共同設計制作相框并布置到主題墻上。孩子們經(jīng)常聚在一起談論墻上內(nèi)容，相互交流經(jīng)驗。家長的介入，不僅密切了家園聯(lián)系，也激勵著孩子的成長。再如：大班的主題活動“各種各樣的蔬菜”，在布置主題墻之前，家長可以帶領孩子去菜市場逛逛，看看蔬菜的品種，回到家后，和孩子一起畫一畫自己喜歡吃的蔬菜，再找些資料，了解這些蔬菜的營養(yǎng)價值，最后將這些呈現(xiàn)到班級主題墻上，和其他的小朋友及家長分享。

四、創(chuàng)設閱讀信息大的環(huán)境

將具有功能性并與幼兒生活息息相關的規(guī)范文字信息張貼出來，在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標出幼兒的名字。例如，小班幼兒剛?cè)雸@時，教師在幼兒的床、被子、枕頭、座位、茶杯上都會標出幼兒的名字，并在名字邊上貼上有趣的圖片，一段時間之后，幼兒會對自己的名字有新的認識。標出各個游戲點的名稱，例如在晨間和每天的區(qū)域游戲活動設計中，教師會結(jié)合游戲加上有趣的圖片并標上游戲名稱。采用符號與文字要有特點，我們教師制作墻飾時要反饋信息給幼兒，這顯得尤為重要。我個人認為墻飾反映出來的閱讀信息是很重要的，例如，很多幼兒園的墻飾是一個季節(jié)換一次，這樣就很好地反饋關于季節(jié)的一些閱讀信息；也有在一些重要節(jié)日的時候換墻飾的，這可以反饋節(jié)日的信息，更加有效地促進了幼兒的閱讀能力。

五、創(chuàng)設符合教學主題的閱讀環(huán)境

在平時的教學活動時，比如在開展“我在馬路邊”主題活動前，在圖書閱讀之后，教師可以開展模擬馬路的活動。教師先準備好模擬的馬路，讓幼兒帶上自己喜歡的小車，根據(jù)自己閱讀的信息以及教師的講解進行模擬馬路的活動，這樣可以鞏固幼兒閱讀的知識，同時也增加了幼兒的閱讀興趣。中大班的教師則鼓勵幼兒合作制作故事所需的道具，根據(jù)教師所講的故事或者幼兒自己平時所閱讀的故事，與其他幼兒合作進行情境表演。還可以根據(jù)班級之間的活動時間進行班級與班級之間的交流，可以每班出一個小小故事的表演，讓幼兒更直觀地閱讀到一些故事，也增強幼兒之間的交流。

總之，好的班級環(huán)境應與幼兒產(chǎn)生互動，為他們提供一片廣闊的天地，有效促進幼兒的發(fā)展。如何創(chuàng)設具有真正價值的班級環(huán)境，是一個長期而持續(xù)的過程，希望每一位教師在創(chuàng)設班級主題墻的過程中，能走進孩子的世界，聆聽他們的想法，探索最有效的策略，讓幼兒獲得最好的發(fā)展。