◇曹學芹

【作者單位：泗陽縣雙語實驗學校南京路校區(qū) 江蘇】

在信息教育技術的飛速發(fā)展下，學校課堂教學的方式得到更多的變革，推動了課堂教學效益的不斷提升。在小學數(shù)學教學中運用好信息技術，可以有效提高學生的學習興趣，增強學生學習數(shù)學的熱情。教師借助于信息教育技術，可以讓枯燥的數(shù)學知識變?yōu)樾蜗笾庇^的知識，讓學生更感興趣，同時能夠引發(fā)學生進行更多的思考，進而邁入數(shù)學知識學習的更深處，不斷提升學習效益。那么，如何借助于信息技術手段，不斷提高數(shù)學課堂教學效率呢？

一、科學利用信息技術

在信息技術高度發(fā)達的今天，課堂教學效益的提升離不開信息教育技術的應用。教師借助于信息技術手段，將數(shù)學知識進行信息化、數(shù)字化處理，讓學習內容能夠變得更讓學生可感、可觸，更易激起學生的興趣，同時也能夠借助于信息技術的更多優(yōu)勢，讓數(shù)學知識更具直觀、形象特征，從而能夠促進小學生調動各種感官進行數(shù)學探究活動，進而培養(yǎng)小學生多種數(shù)學學習能力。

二、借助信息技術提高教學效率的策略

（一）借助信息技術，讓學生保持長久的注意力

由于小學生的年齡與認知特點原因，他們在課堂上往往只對感興趣的東西能夠保持較為長久的注意力，對不感興趣的問題則會乏味。玩是人的天性，游戲是孩子的最愛。小學生對于動態(tài)的活動、直觀的畫面、情節(jié)性的故事等具有較強的興趣感，而對抽象的數(shù)學知識學習很多學生會望而生厭。此時，數(shù)學教師就要深研教材、深入把握學生，利用好信息技術手段把更多的游戲性、故事性與情節(jié)性等特征融入數(shù)學知識，激起學生學習的興趣，進而讓他們在探究知識中能夠保持更加持久的注意力。

（二）借助信息技術，增強學生對數(shù)學知識的理解

小學生的思維尚處于形象而直觀的思維階段，他們對于數(shù)學知識的抽象性理解能力不強。為此，在數(shù)學知識的教學中，教師要能夠讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并能將數(shù)學知識進行生活化的應用。比如，教師在數(shù)學教學時常常會借助于課件為學生播放一些數(shù)學方面的小故事，為接下來的知識學習做好鋪墊，有效增強學生對于數(shù)學知識的理解。如，教師為學生播放曹沖稱象故事的動畫，增強學生對于替換思想的理解；教師借助于課件為學生播放利用對稱、旋轉與平移等方式建構的一些建筑設計，增強學生對于圖形變換知識的理解；等等。

（三）借助信息技術，讓數(shù)學知識更加動態(tài)化

在數(shù)學教學過程中，教師借助于信息技術可讓數(shù)學知識更加動態(tài)化，從而能夠實現(xiàn)數(shù)學學習的立體化過程。對于數(shù)學課本上的知識來說，文字表述顯得更加抽象，缺乏具象化特點，學生不易接受，為此數(shù)學知識的呈現(xiàn)往往會伴隨著一些主題圖、一些過程性的技術化處理。這樣的呈現(xiàn)，讓學生能感受到數(shù)學知識的動態(tài)與立體化。通過信息技術手段的運用，學生能感受到數(shù)學知識活了起來，也更樂意投入更多時間進行探究，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的感知、理解、發(fā)現(xiàn)與應用。

比如，在學習《圖形的變換方式》時，首先教師要能夠把握教學的目標，一是要通過觀察活動理解什么是軸對稱圖形、何謂對稱軸；二是要能夠體會軸對稱圖形學習的方法和基本活動經驗，不斷積累，提升數(shù)學學習能力。為了更好地實現(xiàn)這兩個目標，教師就要能夠積極借助于信息技術手段，創(chuàng)造性使用教材、整合資源，優(yōu)化教學設計。在具體應用中，要能夠積極搜索學生身邊的自然事物或拍攝相關的學習小視頻，制作成課件，在課堂上給學生播放出來，引導學生進行觀察、比較、分析，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱的特征，進而在立體化的學習中理解軸對稱與軸對稱圖形的概念。同時，教師在課堂上還要能夠將軸對稱圖形用課件的方式給學生進行演示，制作成Flash動畫，促進學生深刻理解“重合”的含義，這樣便讓高效的數(shù)學課堂更好地呈現(xiàn)出來。

（四）借助信息技術，讓數(shù)學知識更為具象化

具象化的數(shù)學知識，學生更易于接受，也更能深入大腦。為此，數(shù)學教師也要能夠積極借助于信息技術手段，讓小數(shù)生學習的數(shù)學知識更顯具象化，這也正切合學生的直觀思維特征。讓數(shù)學學習知識更顯具象化，可以更好地調動學生的感官思維，營造更為高效的數(shù)學課堂。

例如，在學習《位置與方向》一節(jié)數(shù)學課時，教師首先要能夠把握住本節(jié)課的教學目標。一是讓學生經歷探究式學習，體會不同方向與位置間的關系，促進學生建立一定的空間觀念；二是要能夠通過具象化的情境，讓學生能夠準確表述上下、前后關系，培養(yǎng)數(shù)學語言的表達能力；三是要能夠借助于信息技術手段，創(chuàng)造性地使用教材，讓數(shù)學學習中的不同位置與方向能夠直觀形象地呈現(xiàn)出來，讓學生可以直接感知。在具體的教學中，筆者為本課的教學設計了丑小鴨找媽媽的故事，讓丑小鴨在坐標上不斷尋找鴨媽媽的位置，讓位置與方向都能夠具象性地展現(xiàn)在學生面前。這樣，學生便更加具象化地理解了位置與方向知識，而后再加以一定的語言表述練習，如讓其根據(jù)自己所處班級中的座次說說前后左右各是哪位同學，學生便更加深刻地理解了數(shù)學知識。

總之，在小數(shù)數(shù)學知識的教學中，教師要能夠積極探尋信息技術更多的優(yōu)勢特征，創(chuàng)新使用教材，整合學習內容，同時采用讓學生更易接受的策略，引領學生能夠動態(tài)化、趣味化地進行數(shù)學學習。持之以恒，借助于信息教育技術手段，讓先進的信息教育技術成為輔助數(shù)學課堂教學行之有效的手段，從而不斷提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。