◇林志華

【作者單位：云霄縣第二實驗小學福建】

本文先分析思維導圖在小學高年級數學復習課中的運用價值，再通過繪制思維導圖、增強合作溝通等詳細講述思維導入運用措施，希望能夠為教育者開啟數學教育創(chuàng)新思路，加快國家教育事業(yè)發(fā)展腳步。

數學是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，運用思維導圖方式能夠養(yǎng)成學生的數學邏輯思維，有利于學生身心發(fā)展，落實新課程教育要求，培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型人才。教師利用思維導圖能夠加強教學復習課建設工作，為學生提供更好的教學服務，提升教學水平，創(chuàng)建文明和諧社會。

一、思維導圖在小學高年級數學復習課中的運用價值

新課程標準要求教育要以學生為主體，利用興趣教學方式，充分調動學生積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力，拓展其創(chuàng)新型邏輯思維能力，實現(xiàn)個性化與全面發(fā)展。教師利用思維導圖能夠激發(fā)學生學習興趣，讓學生融入數學復習課氛圍之中，踴躍參與課堂教學工作，形成良好的教、學風氣，提升數學教學工作效率。思維導圖運用價值可分為兩方面。第一方面，學生通過運用思維導圖，能夠擁有較強的理性思維，增長自身綜合素質能力，印證國家人才強國的發(fā)展戰(zhàn)略。第二方面，教師通過運用思維導圖，能夠提升數學教學工作水平，堅守教書育人、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德理念，促進教育行業(yè)的快速發(fā)展，推動國家素質文明建設進程，為國民提供更加美好的幸福生活。

二、思維導圖在小學高年級數學復習課中的運用措施

運用思維導圖開展小學高年級數學復習課是一個復雜系統(tǒng)的教學過程，應創(chuàng)新教學方式，讓學生擁有發(fā)展型成長機會。在運用思維導圖進行數學復習課學習之前，教師應根據數學教材章節(jié)知識點，預先繪制思維導圖應用方案，培養(yǎng)學生建立思維導圖，為教學復習課學習打下堅實基礎。創(chuàng)建思維導圖的途徑可以分為三種：

（一）教師主導型思維導圖

教師主導型思維導圖能夠充分發(fā)揮教師的教育先行者功能，讓學生跟隨教師腳步進行數學復習，充分體現(xiàn)教師教書育人的職業(yè)道德規(guī)范理念。在教師主導型思維導圖建設中，教師會走下教學制高點，引導學生收集整理數學所學課程知識點，摸索思維導圖的設計方法。例如，教師帶領學生開始“數的認識”知識復習時，可以引導學生回憶教學講述過程，對“數”的概念進行總結歸納。數學“數”包括小數、分數、整數、自然數等多種含義，小學學生邏輯思維還處于發(fā)展階段，不能準確聯(lián)系各種“數”的相同點和分辨“數”的區(qū)別，教師在繪制思維導圖時，可以展開提問，了解學生對各個知識點的領悟情況，讓學生跟隨教師繪制環(huán)節(jié)復習數學課程知識步驟，成功完成數學知識的梳理工作。學生通過教師一步步引導，會逐漸形成完整的記憶過程，對思維導圖信息進行識別、存儲、提取，從而鞏固教學課程知識，降低教學難度。

（二）學生主動型思維導圖

以學生為主的思維導圖繪制模式能夠落實“以生為本”的教學理念，讓學生享受優(yōu)質教學服務。素質教育要求學生接受個性化與全面化教育。教師在課堂之中給予學生足夠學習空間，能夠為學生提供自由發(fā)展機會，拓展學生數學邏輯思維，有利于開展素質教育工作。例如，教師可以利用小組討論方式開展復習課教學工作，讓學生增長合作意識，學會共享學習方式，提升班級整體學習水平。以“統(tǒng)計與概率”數學課程為例，教師可以設置課程復習任務，選出一個特定樣本，讓學生通過小組討論的自主學習模式實踐復習教學重點。學生模擬數學統(tǒng)計與概率教學場景，會對樣本數據進行收集、分析、整理、統(tǒng)計，學會統(tǒng)計樣本信息并得出樣本概率數據，能夠加深對“統(tǒng)計與概率”數學知識的理解與掌握，達到數學復習課的教學目標。

（三）自主獨立型思維導圖

良好的學習習慣是加快學生進步的必要條件，創(chuàng)設自主獨立型思維導圖，能培養(yǎng)學生獨立完成思維導圖制作習慣，提升數學復習課教學水平。思維導圖主要通過制訂教學目標、畫出教學重點的獨特優(yōu)勢來加快復習課進程。例如，教師在進行“平面圖形”知識復習課程之前，可以先向學生傳達課程要點，讓學生能夠事先進行自主性預習操作，重新對所學知識進行理解與回顧，鍛煉自主繪制思維導圖能力。教師在復習數學知識點之前，收集學生自主復習作業(yè)，認真審查學生對六種平面圖形知識的復習圖解，做出詳細批改糾正方案。通過系統(tǒng)性批改作業(yè)方式，教師會幫助學生找出思維導圖的缺陷之處，完善修正學習思維導圖繪制作業(yè)，提升數學課復習效率。學生通過接收教師的教學意見，會養(yǎng)成獨立自主的課程復習習慣，拓展數學邏輯思維能力，擁有較強的適應能力，成為國家建設的接班人。

綜上所述，創(chuàng)建思維導圖能夠幫助數學教師提高教學效率，快速普及素質教育，通過繪制教師主導型、學生主動型、自主獨立型等不同模式思維導圖，能夠加快小學高年級復習課學習進程。希望教育部門能夠重視思維導圖的建設工作，促進國家教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。