江蘇省口岸中學(xué) 欒 芳

近年來，隨著新課改的日漸深入，我國很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都開始意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際教育需求，所以在教學(xué)中紛紛采用新型的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式就是其中一種，其有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.微課教學(xué)的條件有待完善

想要真正普及微課課堂教學(xué)模式并不是一件簡(jiǎn)單的事，由于微課程的制作必須要有計(jì)算機(jī)設(shè)備和有關(guān)專業(yè)教師的高效配合，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市而言不存在什么困難，然而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，推廣難度較高。如果學(xué)?？梢詮V泛應(yīng)用微課，這樣既有利于教師教學(xué)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，微課僅僅需要很短的時(shí)間，可以代替常規(guī)四十五分鐘的課程，而且微課課堂教學(xué)模式具有內(nèi)容精悍短小以及圖文并茂等特點(diǎn)，因此需要完善教學(xué)設(shè)備，盡可能讓更多的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以運(yùn)用微課。

2.教師不能正確認(rèn)識(shí)微課教學(xué)

因?yàn)槲⒄n教學(xué)模式在我國實(shí)踐時(shí)間較短，教學(xué)成果不突出，導(dǎo)致很多高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為微課教學(xué)模式是難以提高教學(xué)質(zhì)量的，還是堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以微課教學(xué)模式并沒有在高中數(shù)學(xué)課堂上被普遍應(yīng)用，微課的影響力度仍然是很小的。對(duì)此，必須要使越來越多的教師對(duì)微課有深刻的認(rèn)識(shí)，讓教師可以在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多地采用這種新型的教學(xué)模式。

二、微課教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用微課，有效完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課前展示

為了可以在高中數(shù)學(xué)課堂上將微課教學(xué)模式的作用全面發(fā)揮出來，必須要認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，微課的時(shí)間通常都控制在10 分鐘以內(nèi)，為了可以對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行合理運(yùn)用，必須要科學(xué)分配教學(xué)課時(shí)。就課前準(zhǔn)備來講，教師在教學(xué)中要能夠采用微課的方式，將本節(jié)課需要講解的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。比如，在講解“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，首先，教師在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作出教學(xué)視頻，在講解前開展微課教學(xué)，利用短短幾分鐘的視頻向?qū)W生全面展現(xiàn)點(diǎn)、直線和平面之間的位置關(guān)系，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再認(rèn)真總結(jié)。教師對(duì)于學(xué)生的回答，不能一味地否定，而需要批判性地評(píng)價(jià)，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。利用課前的微課展示，可以在很大程度上加深學(xué)生對(duì)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，而且利用學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。此外，通過在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.利用微課，完成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課上引導(dǎo)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，微課是一種全新的教學(xué)模式，其既能夠在課前展示中應(yīng)用，又能夠在課上引導(dǎo)中應(yīng)用，對(duì)于很多邏輯思維能力相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，不少問題都是難以充分理解的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于枯燥乏味，所以難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性，還會(huì)讓有些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。作為高中數(shù)學(xué)教師，可以在教學(xué)中合理運(yùn)用微課教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如：講解“隨機(jī)抽樣”時(shí)，教師可以在教學(xué)中借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以將日常生活中關(guān)于抽樣調(diào)查的具體例子與該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)做成一個(gè)簡(jiǎn)短的微課教學(xué)視頻。通過直觀生動(dòng)的教學(xué)方式，迅速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生更加高效地完成該節(jié)課的所有學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.利用微課，積極開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課后活動(dòng)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來講，想要讓每個(gè)學(xué)生都熟練掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是不切實(shí)際的。通常，很多學(xué)生都會(huì)借助課后復(fù)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)來提升自身的學(xué)習(xí)效率。為了更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就可以借助微課教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而獲得更加顯著的教學(xué)效果，又可以建立良好的師生關(guān)系。比如，講解“算法與程序框圖”時(shí)，因?yàn)樵摴?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是一些制作程序的方式和程序的主要功能，而課堂上很難做到學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，這樣學(xué)生就只能淺顯地了解此節(jié)課的知識(shí)，也不能突破教學(xué)重難點(diǎn)。這時(shí)，教師可以將對(duì)算法和程序框圖有興趣的學(xué)生集中到一處，建立微信群，接著結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作短小的微課視頻，充分展示計(jì)算機(jī)上的各個(gè)操作步驟，這樣可以方便學(xué)生更加全面地理解知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)微課的內(nèi)容有疑問，也可以及時(shí)在群里提出來。相信堅(jiān)持一段時(shí)間后，必定可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，微課教學(xué)模式屬于全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比存在很大的差異，除了與現(xiàn)代教育發(fā)展的有關(guān)要求相符，還可以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要善于采用微課教學(xué)模式，只有這樣，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開。