文 周 蔚

一、情境創(chuàng)設在幼兒語言教學中的意義

（一）有助于提升幼兒的語言理解能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！倍鴦?chuàng)設讓幼兒“有話可說”的教學情境，是語言教學活動的關鍵。教師通過創(chuàng)設與幼兒生活相似的教學情境，可以喚起幼兒腦海中的記憶，從而有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習積極性。在這樣的情境中，幼兒會把觀察與思考結合起來，發(fā)展為內(nèi)部語言，有助于提升幼兒的語言理解能力。

（二）有助于激發(fā)幼兒語言學習的興趣

幼兒園語言教學中的情境創(chuàng)設主要基于幼兒的年齡特點及興趣需求。創(chuàng)設語言教學情境要符合幼兒的生理發(fā)展需求，有助于吸引幼兒的注意力，提升幼兒學習語言的興趣，進而提升幼兒的語言表達能力，最終實現(xiàn)開發(fā)幼兒智力的教學目標。

二、情境創(chuàng)設在幼兒語言教學中的應用

幼兒園教師隊伍的年輕化，改變了傳統(tǒng)的教學觀念，為幼兒園開展語言教學奠定了良好的基礎。在幼兒園語言教學活動中，教師會有意識地設計語言教學的情境，便于優(yōu)化語言教學，也便于在情緒上感染幼兒。為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境，不僅能夠教會幼兒如何運用語言知識，還能夠促進其社會交往能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設語言教學情境的策略

（一）以幼兒為主體創(chuàng)設情境

情境教學法對提升幼兒園語言教學能力有著積極的促進作用，這就要求教師在實際教學中可通過創(chuàng)設情境來提升教學質(zhì)量。但是，由于幼兒年齡較小，其語言理解能力與成人有著較大的差距，如果在情境創(chuàng)設中設置較為復雜的語言會讓幼兒難以理解，因此情境的創(chuàng)設必須符合幼兒的認知、對語言的理解能力并建立在現(xiàn)實生活的基礎之上。這就需要教師在實際教學過程中以幼兒為本，站在幼兒的立場，用幼兒可以理解的語言進行情境創(chuàng)設，使幼兒更容易接受并走進教師所創(chuàng)設的情境中。在語言教學活動結束之后，教師應對幼兒的表現(xiàn)進行總結，鼓勵幼兒不斷進步，并提出其需要完善和改進的地方。

（二）結合教學內(nèi)容設置情境

興趣是最好的老師。幼兒受年齡特點的影響，在學習過程中容易產(chǎn)生疲勞，容易受到周圍其他事物的影響，無法長時間將注意力集中在課堂教學中。針對這一問題，教師在實際教學中應當結合教學內(nèi)容以及幼兒的性格特點，不斷提升語言教學內(nèi)容的趣味性，以更好地吸引幼兒的注意力，進而提升教學質(zhì)量。例如，在教授《有趣的毛毛蟲》時，教師對教學內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，并讓幼兒按照情境教學內(nèi)容進行角色表演，不僅可以提升幼兒在教學中的積極性，也可以很好地幫助幼兒掌握語言知識。

（三）依托生活創(chuàng)設真實的語言教學情境

在語言教學情境中，教師應充分結合現(xiàn)實生活，讓幼兒在實際生活中逐漸掌握并學會運用語言知識。

教師讓幼兒在現(xiàn)實生活中體會語言的運用方法，進而內(nèi)化為自己的語言知識，有助于讓幼兒養(yǎng)成學習與生活相結合的學習方式，對其以后的全面發(fā)展有一定的促進作用。在實際教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容帶領幼兒開展戶外活動，如春天帶領幼兒踏青，讓幼兒融入大自然；中秋賞月，讓幼兒體驗我國的傳統(tǒng)文化等。在開展戶外教學活動的過程中，教師可以根據(jù)現(xiàn)實情境開展教學活動，讓幼兒逐漸提升語言運用的綜合能力。

情境教學法在幼兒園語言教學中逐漸得到了教師的認可，完善情境教學也符合新課程改革發(fā)展的需求，能夠最大限度地提升幼兒的創(chuàng)造力。盡管情境教學方法對幼兒園教學有著非常重要的作用，但是考慮到當前幼兒園教學中常見的問題，教師應當時刻注意，依據(jù)幼兒的自身特點，不斷完善教學方法。與此同時，相關教育部門也應當不斷完善幼兒園的環(huán)境設施建設，進一步提升幼兒園語言教學的質(zhì)量，促進幼兒語言能力的發(fā)展。