侯雅茹

摘 要：情感教育是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育根本任務(wù)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本方法，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究亟待解決的問題，主要探究了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育，使學(xué)生的知識(shí)、能力和價(jià)值觀通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情感教育

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不單單需要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)據(jù)分析等多種能力，比起這些更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這些要求決定著情感教育在教育教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出更高層次的要求，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分挖掘教材，使情感教育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容深度融合，在課堂教學(xué)的各個(gè)方面都要把握機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的重要性探析

1.我們從學(xué)校教育的角度出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生是構(gòu)成學(xué)校教育諸多因素中最為基礎(chǔ)的兩個(gè)因素。相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程不單單是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，也是一個(gè)情感互動(dòng)的過程。這樣的一種情感互動(dòng)與投入，是教師與學(xué)生兩個(gè)方面的交流。通俗地說，在教學(xué)的過程中，教師需要注重其對(duì)學(xué)生的情感投入，要愛護(hù)每一名學(xué)生，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的參與熱情，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，教師的關(guān)愛也能使學(xué)生獲得情感上的認(rèn)同。另外一方面，由于教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中也會(huì)漸漸地進(jìn)行情感投入，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的情感控制能力，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到全面?zhèn)€性的發(fā)展。

2.我們從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中要求使不同層次的學(xué)生構(gòu)建起不同的數(shù)學(xué)意識(shí)，使其能夠具有不同程度的解決問題能力，使大家都能學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的數(shù)學(xué)。另外，教學(xué)目標(biāo)也要求學(xué)生形成堅(jiān)定的信念和自信的品格，因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視情感方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的情商，發(fā)展學(xué)生必備的品格。

3.從學(xué)生發(fā)展的角度來看，小學(xué)階段不僅是智能發(fā)展的關(guān)鍵期，也是情感以及人格發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，我們需要注意到數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是傳授知識(shí)和發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀。那么當(dāng)老師在傳授某一個(gè)知識(shí)或者是培養(yǎng)某一種能力的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生道德品質(zhì)和理想信念的發(fā)展，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到情感教育應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。

二、在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)之美

1.我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)具有無窮的美妙。例如，從數(shù)學(xué)中抽象出的數(shù)學(xué)符號(hào)，雖然看上去它可能枯燥、乏味，但是隨著它的應(yīng)用，我們生活中的數(shù)學(xué)問題一個(gè)個(gè)被解決，那么我們便會(huì)漸漸地體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)的美。數(shù)學(xué)的美是一種發(fā)于內(nèi)心的體驗(yàn)，因此在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘數(shù)學(xué)的美，設(shè)計(jì)以及展示出數(shù)學(xué)的美，這樣才能夠在最大限度中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美進(jìn)行體會(huì)。

2.對(duì)于學(xué)習(xí)而言，應(yīng)當(dāng)是一種主動(dòng)并且富有美感的智力活動(dòng)。那么在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)對(duì)稱、和諧、統(tǒng)一的美，讓他們能夠沉浸在知識(shí)的海洋中，體會(huì)數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化的美妙。從這些廣泛的審美活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱愛，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望。例如，在進(jìn)行“3的倍數(shù)特征”的教學(xué)時(shí)，3的倍數(shù)特征不像2和5的倍數(shù)特征那樣明顯，所以在教學(xué)中我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生來考考老師。比如學(xué)生說出一個(gè)數(shù)，老師便能快速地判斷出這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。學(xué)生對(duì)此充滿了好奇和疑問，學(xué)習(xí)的熱情也十分高漲，學(xué)生在一步步的探究發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征的過程中，體會(huì)了數(shù)學(xué)的奧秘、數(shù)學(xué)的規(guī)律之美，在學(xué)生知其然也知其所以然的探索活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、加強(qiáng)課堂情感互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

1.在課堂的教學(xué)中，我們往往可以發(fā)現(xiàn)教師的一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神都會(huì)影響到學(xué)生的情緒。因此，教師需要用積極向上的情感來感染學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的問題應(yīng)當(dāng)耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過程中師生間、生生間良好的情感互動(dòng)能夠使學(xué)生積極地探索新知，大膽自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，養(yǎng)成自信自愛、堅(jiān)韌樂觀的健全人格。

2.情感教育要面向全體學(xué)生進(jìn)行。教師要尊重學(xué)生，正視學(xué)生之間的差異，多關(guān)注困難學(xué)生，在課堂上給他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立自信心。多對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)管理自己的情緒，培養(yǎng)他們的抗挫折能力。

四、改變教學(xué)方式提升情感教育

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在以往的教育教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師使用的教學(xué)方式通常比較單一，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)、概念方面的講解，學(xué)生在這一個(gè)過程中始終都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，接受數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生慢慢對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)變得零散，小學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體對(duì)象，但是在實(shí)際教育教學(xué)的過程中，卻沒有任何的參與度。這樣的教育教學(xué)模式使得教師跟學(xué)生之間的互動(dòng)和交流減少，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究的能力也得不到有效提升。

例如，在教學(xué)“三角形分類”的時(shí)，教師可以采取“問題導(dǎo)學(xué)，自主互助”的教學(xué)模式，先給學(xué)生展示各種各樣的三角形，讓學(xué)生觀察這些三角形有什么不同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生主動(dòng)提出“這些三角形可以分成幾類？用什么標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些三角形進(jìn)行分類？”等問題，學(xué)生帶著問題，帶著探究的欲望開始獨(dú)立思考應(yīng)該按什么標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三角形進(jìn)行分類，再在小組內(nèi)交流，與小組成員一起分類，并給分好類的三角形按照其特點(diǎn)起名字，最后全班交流分類的結(jié)果，在討論交流中掌握三角形的分類。這樣一來，教師就能夠充分了解到學(xué)生的思維方式和習(xí)慣，了解學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程，發(fā)現(xiàn)他們的困難點(diǎn)，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo);也可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全部過程中，增強(qiáng)學(xué)生合作探究的能力和意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深入、透徹的理解。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力。在現(xiàn)階段，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的工作仍然停留在表面的概念教學(xué)上，沒有溝通數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，沒有清楚地意識(shí)到數(shù)學(xué)的理論知識(shí)只有跟生活實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合才能夠發(fā)揮出教學(xué)的價(jià)值和意義。因此，數(shù)學(xué)教師必須要把運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)中充分感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)掘?qū)W生潛能。在以往的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師基本上都是主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，不會(huì)留時(shí)間讓學(xué)生自己去進(jìn)行思考和分析。在整個(gè)教學(xué)的過程中，都是把問題的答案或者是解題的方法直接告訴給學(xué)生，然后在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開始做大量的練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。這樣的教育教學(xué)方式使得小學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地去思考問題和分析問題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴感，遇見問題不主動(dòng)思考探究，只會(huì)等待老師給自己答案。因此，在教學(xué)時(shí)教師要把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)新知。教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的真正主人。

例如，在學(xué)習(xí)乘法的教學(xué)中“淘氣到超市去買哈密瓜，一斤哈密瓜是5元錢，淘氣要買4斤，請(qǐng)問淘氣一共花了多少錢？”教師在上課的時(shí)候，就可以設(shè)置這樣一個(gè)問題，然后讓學(xué)生對(duì)這一個(gè)問題進(jìn)行思考和分析。因?yàn)檫@一堂課都是對(duì)乘法計(jì)算進(jìn)行講解，學(xué)生并沒有接觸過乘法方面的知識(shí)。為此學(xué)生在遇見這種問題的時(shí)候，都是使用相加的方式去進(jìn)行計(jì)算。但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加有一些麻煩。這個(gè)時(shí)候，教師就可以引用今天需要教學(xué)的內(nèi)容，告訴學(xué)生有一種方法不用相加也可以計(jì)算出結(jié)果，而且速度還非?？?、簡(jiǎn)單。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教育教學(xué)模式，就是把提出問題當(dāng)做課程導(dǎo)入，讓學(xué)生依照問題進(jìn)行分析和思考，在學(xué)生知識(shí)掌握有限的情況下，適時(shí)引入新的知識(shí)，以此提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受力度和學(xué)習(xí)欲望，也讓學(xué)生在主動(dòng)思考和積極探索中充分挖掘自身的潛力，樹立自信，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。

4.在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行一定的了解，針對(duì)不同學(xué)生，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)。課堂上的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，班級(jí)人數(shù)眾多，教師很難做到這點(diǎn)。但是在小組學(xué)習(xí)中，可以由組長(zhǎng)給不同程度的學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以有效地提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。在組間的競(jìng)爭(zhēng)中也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課后教師可以采用“以生為師”的方法去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)中，發(fā)展“數(shù)學(xué)小老師”，讓這一部分學(xué)生利用課余時(shí)間，去幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，同學(xué)之間共同探討數(shù)學(xué)問題，形成一種相互幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

教師要把情感教育要滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過情感教育構(gòu)建起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，從而完成立德樹人的根本教育任務(wù)。

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編輯 王亞青