劉敏

摘 要：在小學(xué)教育階段，班主任班級管理工作和語文教學(xué)的地位是同等的。而小學(xué)階段兼任語文教學(xué)的班主任，就需要對自身工作的特殊性給予充分的認識，并在班級管理工作中充分地運用語文教學(xué)的優(yōu)勢和價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班級管理;有效融合

在目前看來，有許多的小學(xué)班主任兼任著語文教學(xué)，這種情況對班主任的班級管理工作來說，機遇和挑戰(zhàn)是并存的。首先，小學(xué)班主任的工作內(nèi)容不僅多還很繁雜，其所占用的時間和精力非常大，在這樣大量的時間和精力當(dāng)中班主任還需要清楚班級所有學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。其次，在小學(xué)階段，語文是一項重要的教學(xué)學(xué)科，對學(xué)生進行語文教學(xué)不僅需要傳授基本的語文知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文基本素養(yǎng)，而這，也就使得兼任語文教師的班主任承擔(dān)著巨大的壓力。但是，在實際的語文教學(xué)中，語文教師所擁有的邏輯和理性思維也是非常獨特的，其在班主任的班級管理工作中所帶來的作用也非常的重要[1]?；诖?，本文將會對小學(xué)語文教學(xué)中班級管理工作的有效融合進行研究，使得能夠在提升兼任語文教師的班主任班級管理水平的同時，實現(xiàn)語文教學(xué)效率和班級管理工作效果的提升，進而達到學(xué)生良好發(fā)展的目的。

一、運用語文人文元素，實現(xiàn)對學(xué)生德育品質(zhì)的強化

素質(zhì)教育，不僅需要對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高給予重視，還要對學(xué)生知識的增長提供幫助，更是要對學(xué)生的道德素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而在實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的整體強化時，達到學(xué)生正確人生觀、價值觀的有效形成。而在學(xué)校的班級管理中，班主任就需要將人文教育的力量融入進去，使得能夠在將一種內(nèi)化的思想觀念形成的情況下，實現(xiàn)對學(xué)生積極健康發(fā)展的引導(dǎo)，進而達到對班級管理工作實效的優(yōu)化。在語文教學(xué)中，其重要內(nèi)容可以說就是對學(xué)生道德情操和健康審美情趣的有效培養(yǎng)，因此，促進學(xué)生正確價值觀、人生觀和積極人生態(tài)度的形成就成為班級管理和語文教學(xué)的重要任務(wù)?；诖朔N情況，兼任語文教學(xué)的班主任就要通過語文教學(xué)，對學(xué)生開展思想道德教育。還有，小學(xué)語文課本中的文章都是經(jīng)過慎重選擇的，其中有著許多與生活相關(guān)的思想內(nèi)容。因此作為班主任就需要對語文教學(xué)中蘊含的德育資源進行充分的認識，并通過班級管理將這些德育資源融合進去，以此來達到對學(xué)生潤物無聲的感染，從而實現(xiàn)學(xué)生思想認識的提升。例如丑小鴨、三個兒子等教學(xué)內(nèi)容，其中所蘊含的人文內(nèi)涵等，都能夠?qū)W(xué)生實行良好的德育，進而也就能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生德育品質(zhì)的無形提高。

二、利用語文情感因素，實現(xiàn)對良好班風(fēng)的有效構(gòu)建

在學(xué)生的教育過程中，有一個很重要的內(nèi)容，那就是情感教育，情感教育在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要作用。同時，情感教育在班級管理中也是一項重要因素，其能夠在教師對學(xué)生情感進行尊重的前提下，與學(xué)生進行良好的溝通交流[2]。特別是小學(xué)生，他們正處于啟蒙發(fā)展階段，在這個階段對其進行良好的情感教育，可以對小學(xué)生正確積極情感心理的形成提供有效幫助，從而能夠幫助學(xué)生和教師形成和諧、民主師生關(guān)系的同時，實現(xiàn)有愛、有序、良好班級秩序的有效形成，進而達到提升班級管理工作實效性的目的。例如，小學(xué)語文教師在對小學(xué)語文四年級上冊的寬容他人這一課文進行教學(xué)時，就可以將情感態(tài)度也教授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠明白寬容他人的道理，從而能夠在對學(xué)生的寬闊胸襟進行培養(yǎng)時，對學(xué)生互幫互助的班級風(fēng)尚進行有效培養(yǎng)，進而達到班級管理工作實效的無形提升。還有，在語文教材中，有著許多豐富的小故事，像經(jīng)典故事孔融讓梨，可以讓學(xué)生對謙讓的道理有一個深刻的理解;像愚公移山可以讓學(xué)生明白堅持的效果;“司馬光砸缸”則可以讓學(xué)生知道，在遇到危險時具體的做法。而班主任在對這些內(nèi)容進行教學(xué)時，就必須結(jié)合起語文思想、班級管理以及學(xué)生的思想觀念，以此在將學(xué)生主動性發(fā)揮出來的情況下，促進班級管理實效的提升。

三、應(yīng)用語文邏輯思維，促進班級管理科學(xué)性的提升

語文和管理之間的聯(lián)系性是天然的，較高的語文邏輯和情理思維，能夠?qū)芾砉ぷ鞯目茖W(xué)性進行有效提高，從而達到對管理效果的強化。還有，無論是做任何事情，都需要有一定的邏輯性，而這些邏輯性與情理也必須相符合，如此方能使得人們認可這些事，從而促進辦事效率的提高。因而在小學(xué)語文教學(xué)中，班主任也需要加強其中的邏輯思維和情感因素，如此就能夠為學(xué)生清晰、感性邏輯思維能力的形成提供幫助，從而實現(xiàn)對清醒頭腦和思緒的時刻保持，進而也才能使得學(xué)生理性地對待所遇到的事情。就比如在班主任的班級管理當(dāng)中，遇到學(xué)生的打架事件是無法避免的，而在對這些事件進行解決時，像一些輕微的口頭吵架，一般就只需要班主任進行批評教育[3]。而面對一些較為嚴重、在一定程度上會影響到學(xué)生身心的事件，就需要家長和學(xué)校一起進行解決。當(dāng)然，在這些事件的解決當(dāng)中，小學(xué)班主任作為學(xué)校的主要負責(zé)人，其發(fā)揮的作用必然是關(guān)鍵性的。因而在這樣的情況下，就需要小學(xué)班主任能夠?qū)⒄Z文當(dāng)中嚴密的邏輯思維充分地運用起來，對事件的起因、過程、影響、后果以及雙方的責(zé)任等進行分析，并在這樣的分析當(dāng)中，將學(xué)生、家長和學(xué)校等方面的利害關(guān)系理清楚。如此方能在對事情進行客觀處理的情況下，對事件的公平公正性提供保障，從而達到管理水準(zhǔn)的有效提高。

在小學(xué)教學(xué)中，多數(shù)班主任還兼任語文教師，雖然說這樣的情況對教師的挑戰(zhàn)比較大，但是其中存在的優(yōu)勢也很大?；诖?，小學(xué)班主任在具體的班級管理工作當(dāng)中，就需要全面地認識到班級的具體情況，并將班級的具體情況和學(xué)生的個性特點等結(jié)合起來，然后通過語文教學(xué)的優(yōu)勢，全面展開有效的班級管理工作，以此來達到提升語文教學(xué)質(zhì)量和班級管理工作的目的。

參考文獻：

[1]朱秀娟.淺析小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的有效融合[J].中國校外教育（上旬刊），2019（7）：51.

[2]虎良琴.小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的有效融合[J].讀與寫，2018，15（22）：14.

[3]池達連.小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的有效融合[J].考試周刊，2018（10）：45.

編輯 王亞青