柴秀梅

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)教育重視剛性管理，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為。然而隨著新課改的推進(jìn)，這種管理模式的弊端越來越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，21世紀(jì)的學(xué)生價(jià)值觀、人生觀發(fā)生了很大的變化，推行柔性管理模式成為時(shí)代的需要。

關(guān)鍵詞：柔性管理;小學(xué)班級管理;運(yùn)用策略

新時(shí)代的小學(xué)生有著獨(dú)立的個(gè)性，他們渴望被人尊重、理解，因此，當(dāng)前小學(xué)生的管理問題擺在了每位教育工作者的面前，如何適應(yīng)新時(shí)代的需求，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)、民主意識(shí)，已經(jīng)成為需要教育管理深思的問題。而在小學(xué)班級管理中，推行柔性化管理模式，為解決這一問題提供了可能。

一、班級管理中目標(biāo)要合理化

班級管理中要有目標(biāo)意識(shí)，管理者要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定合理的班級管理目標(biāo)，讓學(xué)生在努力中能夠體驗(yàn)到成功，激發(fā)他們向更高的目標(biāo)奮進(jìn)，這是柔性化管理的前提。這里的目標(biāo)合理化指的是在制定目標(biāo)時(shí)要具體，可操作性要強(qiáng)。它可以是一個(gè)方面的具體目標(biāo)，如學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面、衛(wèi)生方面等，也可以是某一個(gè)階段的目標(biāo)，如周目標(biāo)、半學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)等，盡量讓目標(biāo)能夠切實(shí)可行，學(xué)生通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)，產(chǎn)生一種成就感，這樣他們的努力才會(huì)有動(dòng)力。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)建立自己的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不能太高或太低，要切實(shí)可行，具體可知。其次，管理中要有明確的獎(jiǎng)懲制度，當(dāng)學(xué)生的目標(biāo)完成或?qū)崿F(xiàn)時(shí)，一定要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們?yōu)橄乱粋€(gè)目標(biāo)繼續(xù)努力;當(dāng)因自身原因，目標(biāo)未完成或沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)地分析;找出失敗的根源所在，讓他們及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，爭取早日實(shí)現(xiàn)。最后，目標(biāo)要個(gè)性化，每一位學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要奮斗的目標(biāo)也是有所不同的，必須給每一位學(xué)生留下發(fā)展的空間，讓他們樹立積極的人生觀，從而實(shí)現(xiàn)更大的班級管理目標(biāo)。

二、班級管理中要重視溝通的人文化

只要是集體就一定需要溝通，溝通是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，在班級這個(gè)大集體中，每個(gè)人都需要一種和諧的氛圍，這也是班級柔性化管理的核心所在。在日常的班級管理中，可能老師會(huì)抱怨“學(xué)生太不懂事”，學(xué)生對老師也有意見“班主任管得真是太多了”等等，之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，問題的根源還在于師生間缺少溝通。

比如在班上時(shí)常會(huì)有這一類學(xué)生，他們十分聰明，老師講解的內(nèi)容他們之前就懂，或者一聽就會(huì)，在課堂上不去認(rèn)真聽老師的講解，而是做與課堂無關(guān)的事，甚至影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，那么，對這類學(xué)生的管理就要考驗(yàn)老師的智慧了。在教育時(shí)不能一概而論，把他們打入不聽話的學(xué)生行列中去，而是要充分了解產(chǎn)生這種問題的原因，及時(shí)跟他們溝通，肯定他們的聰明，批評他們的錯(cuò)誤思想，引導(dǎo)他們慢慢回到正常的學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

因此，管理就是一門藝術(shù)，也是一種智慧，在班級柔性化管理中，溝通更是一個(gè)法寶，在管理中，老師要做到：一是真誠的愛，從來沒有一個(gè)本質(zhì)上很壞的孩子，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)之后，老師必須要用愛心去關(guān)注他們，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源，讓學(xué)生感受到老師的真誠和愛心，一般來說，被愛是一種幸福，也是一種感動(dòng)，當(dāng)老師和犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，要保持足夠的愛心，讓他們感受到愛的力量，促使他們認(rèn)真地去改正。二是學(xué)會(huì)傾聽，小學(xué)生也希望得到他人的關(guān)愛，渴望得到別人的尊重和愛護(hù)，因此，當(dāng)面對犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，老師一定要有足夠的耐心，學(xué)會(huì)傾聽，聽取學(xué)生的心里話，引導(dǎo)他們及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤。三是學(xué)會(huì)寬容，寬容是一種美德，寬容也是一種力量，人生最大的幸福是被理解，小學(xué)生由于其年齡和心理因素，犯錯(cuò)是在所難免的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)之后，老師一定要有一顆寬容之心，積極接納學(xué)生的錯(cuò)誤，切莫一棍子打死，或者一刀切，要及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心，做好溝通交流，引導(dǎo)他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，從而幫助他們改正錯(cuò)誤。

三、班級管理中批評要重視柔性化

批評是班級管理中常用的手段，是對學(xué)生行為對錯(cuò)的一種判斷，其目的是通過批評讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并促使其更正。但是批評也是一門藝術(shù)，正確的批評如春風(fēng)化雨，也似一味良藥。恰當(dāng)?shù)呐u有利于學(xué)生的成長，促其心智成熟。相反，錯(cuò)誤的批評如秋霜冬雪，會(huì)傷害學(xué)生的心理，不但不能起到督促作用，反而適得其反，造成負(fù)面的影響，讓師生間產(chǎn)生對立，十分不利于整個(gè)班級的管理。

小學(xué)生盡管年齡小，但是他們已經(jīng)有了自己的判斷，自主意識(shí)有了充分的發(fā)展，因此在批評教育時(shí)一定要注意策略，以免傷害其自尊，打擊學(xué)生的自信心，甚至讓他們產(chǎn)生逆反或自卑心理。因此，班級管理中柔性的批評方式很重要。

一是實(shí)事求是，對于犯錯(cuò)的學(xué)生通過溝通，讓他們心悅誠服地認(rèn)識(shí)到自身的問題，老師要真誠地幫助學(xué)生，使其內(nèi)心受到觸動(dòng)，從而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。二是批評要把握好“三合”原則，即合情、合理、合心，通過溝通達(dá)到認(rèn)識(shí)上的共性，老師要根據(jù)事實(shí)分析說理，切莫簡單粗暴，這樣的批評才會(huì)發(fā)生效力。三是注意批評的語言藝術(shù)，俗語說“良言一句三冬暖，惡語一言六月寒”就是這個(gè)道理，在批評時(shí)一定要注意自己的措辭，讓學(xué)生對自己所犯錯(cuò)要心服口服，達(dá)到改正的目的。

總之，在小學(xué)班級管理中，應(yīng)因人而異，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，運(yùn)用柔性管理的策略，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，讓他們成長為祖國未來有用的人才。

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編輯 王亞青