馬國興

摘 要：統(tǒng)編教材在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，越來越注重學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，閱讀屬于輸入環(huán)節(jié)，好的輸入是好的輸出的基礎(chǔ)。語文閱讀教學(xué)中要創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐創(chuàng)新;策略

小學(xué)語文傳統(tǒng)閱讀以課本內(nèi)容為主，閱讀側(cè)重于對原文的閱讀和講解，在很大程度上限制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的閱讀興趣。老師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，以提升閱讀教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)新思路在閱讀教學(xué)中的意義

1.有助于閱讀興趣的培養(yǎng)

創(chuàng)新教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)屬于閱讀啟蒙教學(xué)，相較于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣更為重要。在語文閱讀教學(xué)中，老師為學(xué)生營造更加輕松的氛圍，選擇合適的閱讀書籍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

2.有助于拓展教學(xué)的維度

創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法有助于拓展教學(xué)的維度，學(xué)生的興趣有所不同，閱讀過程中運(yùn)用多元化教學(xué)方法和手段，有助于拓展教學(xué)維度，如老師開展課外閱讀，能夠滿足不同學(xué)生的不同閱讀需求;借助多媒體開展教學(xué)，應(yīng)該豐富閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。

3.有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

創(chuàng)新閱讀教學(xué)中重在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生一輩子的財富，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生閱讀的積極性和主動性，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，自覺閱讀、主動思考，長久下來，內(nèi)化成學(xué)生的習(xí)慣，進(jìn)而提升閱讀的有效性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新實踐策略

1.自主提問，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段是閱讀教學(xué)的初始階段，小學(xué)語文閱讀旨在幫助小學(xué)生開拓視野，另外還要培養(yǎng)小學(xué)生的興趣。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要發(fā)揮小學(xué)生興趣的作用，教學(xué)中老師要順應(yīng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮小學(xué)生閱讀的自主性。老師要善于分析學(xué)生的心理特征，明白學(xué)生的閱讀喜好，然后選擇對學(xué)生具有較強(qiáng)吸引力的閱讀材料。小學(xué)階段的學(xué)生對童話故事、記敘文興趣較高，老師閱讀中選擇學(xué)生興趣高的文章，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我求知、探索，提升學(xué)生的閱讀興趣。

2.積極開展課外閱讀

統(tǒng)編教材對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，學(xué)生需要提升閱讀數(shù)量、閱讀速度以及豐富閱讀內(nèi)容。有限的課本教材資源無法實現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，因此，語文閱讀教學(xué)中必須引入課外讀物，積極開展課外閱讀。小學(xué)生是閱讀的初學(xué)者，老師在選擇閱讀材料時要選擇適合小學(xué)生閱讀的積極向上的閱讀材料，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。開展課外閱讀也要注重閱讀內(nèi)容和體裁的廣泛性和豐富性，內(nèi)容可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等，體裁可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，促使學(xué)生能夠博覽群書。課外閱讀還要積極發(fā)揮家長的引導(dǎo)作用，例如同家長開展“和大人一起讀”。在和大人一起閱讀的過程中，家長能夠把一些閱讀方法示范或者滲透給孩子。通過閱讀，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激勵學(xué)生持續(xù)閱讀。

3.小組合作，尊重學(xué)生自主研讀的積極性

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要形式之一，新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)體的力量。“一千個人眼中有一千個哈姆雷特。”閱讀過程中，每個人的觀點是不同的，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中交換意見，形成思想的碰撞。如《賣火柴的小女孩》閱讀中，有人看到的是憐憫，有人看到的是祝福。閱讀過程中，學(xué)生的不同意見和觀念相互碰撞。在小組合作中，老師可以以問題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如在教授《落花生》一文時，老師可以讓小學(xué)生討論父親借花生來教育孩子什么內(nèi)容？小組開展熱烈的討論，在熱烈的討論中增長見識。

4.閱讀教學(xué)中加強(qiáng)閱讀技巧的培養(yǎng)

老師創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在提升學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的閱讀能力。閱讀過程是對文本的感悟、理解、欣賞、吸收和評價的過程，閱讀教學(xué)中，老師要針對性地培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀技能。閱讀課堂中，老師留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自讀，在閱讀過程中提出自己的疑問，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生得出對文章的見解，促使學(xué)生完成從被動閱讀到主動思考的轉(zhuǎn)變。在閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，例如按順序閱讀，學(xué)生閱讀過程中從頭開始閱讀，在文章中找出能夠表達(dá)作業(yè)情感的字詞句等，通過這些字詞和句子，體會作者的情感。再如，精讀和泛讀，語文閱讀中并不是對每一篇文章都要精讀，老師可以通過開展群文閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的概括、總結(jié)和歸納的能力，提升學(xué)生的閱讀能力。

三、總結(jié)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀表達(dá)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，閱讀是輸入過程，表達(dá)是輸出過程，良好的輸入是良好輸出的保障。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，組織小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，積極開展課外閱讀等，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李翠菊.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].散文百家（下），2019（12）：51.

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編輯 王亞青