陳金鋒

摘 要：近年來，我國的教育進行了深入改革，教學目標也發(fā)生了改變。其中素質(zhì)教育被人們提了出來，這是在傳統(tǒng)教育的基礎上前進了一大步。在小學數(shù)學教學中，為適應新的教育目標，過去的灌溉式教育已經(jīng)不再適合，在這樣的情況下，游戲式的教學模式出現(xiàn)在課堂中，這種教學與游戲相結合的學習方式已經(jīng)取得了一定的成效。

關鍵詞：游戲;小學數(shù)學;互動教學;應用措施

在教學課堂中開展游戲具有雙層作用，即教學和放松，這是一種將游戲和教育結合起來的新的教學手段。對大部分學生來說，數(shù)學課堂都是枯燥無味，很多小朋友在學習的時候，常常想放棄。但是將游戲引入教學課堂中，可以把課堂變得生動有趣，同時也可以拉近老師和學生的關系，讓學生能夠更好地和老師進行學習上的溝通，把數(shù)學變得簡單易懂，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動投身到數(shù)學課堂中來，使數(shù)學課堂變得更加有學習氛圍，有利于提高小學數(shù)學課堂的教學效率。

一、小學數(shù)學互動教學中實施教育游戲的重要性

1.有效地促進學生的全面發(fā)展

游戲教學與傳統(tǒng)的教學模式有很大的不同，這種教學方式在開展的時候對學生充分考慮了學生，是一種以學生為中心、老師做引導的教學模式。學生在學習的過程中，不僅可以學習基礎的小學數(shù)學知識，同時還可以在玩游戲的過程中提升學生與人相處的能力與自身的價值觀。課堂中引出的游戲，都是經(jīng)過千挑萬選的，其游戲規(guī)則完全符合人們的認知，更加接近學生的日常生活。在不知不覺中提高了學生的綜合素質(zhì)。

2.學生之間的個體差異得到解決

在小學階段，每一位學生的學習能力與學習基礎都是不相同的，存在一定的差異，在進行統(tǒng)一教學時，老師難免照顧不到全部的學生，這使老師在課堂上常常懷疑自己的教學方式。但是在引入游戲之后，就解決了這一難題。在設置課堂上的游戲時，老師要了解每一位學生的情況，并結合實際情況科學合理地進行選擇，這樣就可以因材施教，使學生可以發(fā)揮自己的潛力。同時提高課堂效率，并改善課堂學習氛圍。

3.有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

有一部分游戲的核心是尋找，在玩這一個游戲的時候，可以鍛煉學生的觀察力和分辨力，使學生的思維更加活躍，提高學生的思維能力。因此，老師在選游戲的時候，可以挑選這種鍛煉學生思維的游戲。這樣可以讓學生思維更加靈活，有更多獨立思考的空間，并且在學習的時候學會創(chuàng)新。同時各種各樣的游戲，可以豐富學生的游戲體驗，思維更加靈活，創(chuàng)新能力得到提高。

二、教育游戲在小學數(shù)學中的教學應用

1.測評的游戲化模式應用

在小學階段為了檢測學生一段時間的學習效果，在每一個學期中間和學期末尾的時候，都會有考試測評。舉行測評的目的是好的，但是卻加重了學生和家長的心理負擔。一直以來，學校測評工作的方式一般為筆試考試，僅通過學生卷面成績的多少來進行判斷，這種方式不利于學生的全面發(fā)展，學生容易養(yǎng)成“高分低能”。為解決這一問題，可以在考核中引入游戲的模式，將理論知識和實際結合起來，這種方式不僅降低了學生對考試的心理壓力，也增強了學生對理論知識的運用，促進了學生的全面發(fā)展。

2.課堂教學中與實際相結合

在課堂中使用游戲教學時，選擇的游戲要合理，應該保證與教材是同步的，這是游戲教學的基礎。為了使游戲教學得到更好的運用，可以將課本上的相關內(nèi)容與游戲相結合，并結合實際來設計游戲。在進行游戲的時候，要進行有效的思考，通過游戲發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容。例如，在小學數(shù)學中學習“克與千克的概念”時，老師可以將學生分為幾個小組，并以小組展開比賽，猜測物體的質(zhì)量，最接近的小組獲勝。老師要準備一本書、一個文具盒、一支粉筆、一個裝滿了1000毫升水的水杯，讓學生開始猜測，學生可以以克和千克為單位進行猜測，看是以哪個單位來描述質(zhì)量。然后拿出準備好的秤，測其質(zhì)量，最接近的學生獲勝。這種方式可以增加學生的學習興趣，讓學生學習的知識運用在實際生活中，使學生得到全面發(fā)展。

3.拓展環(huán)節(jié)游戲化

在游戲教學環(huán)境中，老師教學的時候，不應該只局限在數(shù)學教學課堂中，也應該拓展學習的知識，增加學生的學習時間，提升學生的學習質(zhì)量。在進行拓展學習的時候，很多學生一定會產(chǎn)生厭煩心理，導致學習效率不高，因此，老師選擇的游戲一定要引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中輕松快樂地學習，掌握課本知識，同時還可以培養(yǎng)學生之間的合作意識。比如，在講解“面積”這一章節(jié)的時候，老師在課堂上講解完成之后，可以以游戲的模式來布置課后作業(yè)，鞏固在課堂中學的知識。老師可以指定學校的某一個建筑物，讓學生來進行測量，可以兩個人為一組，每組之間進行比賽。最后看哪組學生測量的方法最便捷，速度最快，所求的面積最準確，就獲得最終的勝利。在實際中運用求面積的公式，有利于學生對知識的鞏固加強。

三、結束語

綜上所述，隨著教學改革的深入，對學生的要求越來越高。對學生的學習要求不僅體現(xiàn)在課本知識上，同時也要求學生全面發(fā)展，而游戲教學剛好可以滿足這些教學要求。游戲教學可以讓學生在輕松的環(huán)境中進行學習，同時也可以鍛煉學生團結協(xié)作的能力和競爭意識，提高了學生將知識運用在實際中的能力，使學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭增明.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（1）：235.

[2]葉青.淺談游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2019（15）：82.

[3]薄萬崗.關于游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用與研究[J].華夏教師，2019（14）：26-27.

編輯 李琴芳