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        “云+端”形態(tài)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)課環(huán)節(jié)分析

        2020-12-17 03:29:26肖偉李曉燕*李娜
        科教導(dǎo)刊·電子版 2020年17期
        關(guān)鍵詞:手機(jī)app云平臺(tái)小學(xué)英語(yǔ)

        肖偉 李曉燕* 李娜

        摘 要 基于對(duì)“云+端”形態(tài)下在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)課環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和功效研究可以發(fā)現(xiàn),以云平臺(tái)和手機(jī)APP為主要技術(shù)支撐的課導(dǎo)入環(huán)節(jié)功效比較顯著,傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂發(fā)生了形式和內(nèi)容上的重大轉(zhuǎn)變,先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用促使了整個(gè)教學(xué)情境變得更加生動(dòng)和豐富。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析,與普通教學(xué)導(dǎo)學(xué)情況相比,“云+端”形態(tài)下教師導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯,主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)資源多樣化,師生反饋效果實(shí)時(shí)化,課堂評(píng)價(jià)及時(shí)、高頻,以及作業(yè)形式變得開放而靈活等。

        關(guān)鍵詞 “云+端” 云平臺(tái) 手機(jī)APP 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

        中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        0引言

        云教育平臺(tái)(Cloud Computing Education Platforms簡(jiǎn)稱CCEDUP ),是指大數(shù)據(jù)時(shí)代基于互聯(lián)網(wǎng)的云計(jì)算商業(yè)模式應(yīng)用的教育平臺(tái)服務(wù)。在廣闊的網(wǎng)絡(luò)天空,教育平臺(tái)好比一朵云,它僅可以提供計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教育,還可以提供有關(guān)教育的其他各種類型的服務(wù),如培訓(xùn)、招生咨詢、宣傳、行業(yè)協(xié)會(huì)互動(dòng)、媒體甚至是法律機(jī)構(gòu)等的相互展示,任何一位登陸平臺(tái)的客戶均可以按需交流,最大可能地達(dá)成意向,不但可以極大程度地降低教育成本,而且可以大幅度地提高效率。 因此在某種程度上,這個(gè)云教育平臺(tái)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一的、多樣化的平臺(tái),不同國(guó)家、地區(qū),不同單位、類別的人群均可以通過這個(gè)平臺(tái)平等地享受各級(jí)各類的教育資源,由此實(shí)現(xiàn)教育真正的信息化。

        1小學(xué)英語(yǔ)云平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀概述

        近年來,我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界正在積極探索互聯(lián)網(wǎng)下教育教學(xué)改革,無論是Moocs(慕課)還是翻轉(zhuǎn)課堂,無論是移動(dòng)教學(xué)模式還是大規(guī)模在線課程建設(shè),都離不開對(duì)大數(shù)據(jù)的教育軟件或是教育平臺(tái)的應(yīng)用。教育APP與傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)或平臺(tái)大不一樣,它可以大幅度降低教育成本,同時(shí)確保質(zhì)優(yōu)價(jià)廉、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。它可以通過報(bào)紙、傳單、QQ、微信公眾號(hào)等等方式進(jìn)行大范圍宣傳,且宣傳力度極大。并且能夠滿足不同年級(jí)學(xué)生對(duì)“一對(duì)一家教”的需求,有利于開拓高端教育市場(chǎng),競(jìng)爭(zhēng)潛力極大。

        基于此,本文根據(jù)作者所從事的小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課的一次云平臺(tái)應(yīng)用實(shí)踐,來展示如何將數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教學(xué)環(huán)境,并對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)議。

        2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)云平臺(tái)和手機(jī)APP應(yīng)用實(shí)踐與反思

        在教學(xué)過程中,師生雙方可以通過電子書包移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、移動(dòng)電話教室、專用電化教室來進(jìn)行課上課下的學(xué)習(xí)、溝通和互動(dòng),而同事或其他學(xué)校的同行們則可以通過其它用戶終端、第三方應(yīng)用程序、資源共享平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩、交流等。因此,可以說,云平臺(tái)結(jié)構(gòu)=交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)站+資源共建共享系統(tǒng)+多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)+電子書包系統(tǒng)+教育信息化管理系統(tǒng)。

        傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂在“云+端教育”時(shí)代必然會(huì)發(fā)生形式上和內(nèi)容上的重大轉(zhuǎn)變,教學(xué)情境變得更加生動(dòng)和豐富。比如通常采用圖片和實(shí)物進(jìn)行的教學(xué),利用云平臺(tái),通過手機(jī)APP就可以瀏覽到生動(dòng)活潑的影像資料,特別是那些引人的動(dòng)畫,結(jié)合了教學(xué)實(shí)際,極其受到教師們和小學(xué)生們的歡迎。

        2.1云平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)效率變化對(duì)比

        在教授人教版六年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí),教師根據(jù)教學(xué)用書的啟發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,從云平臺(tái)中選取了一個(gè)身材標(biāo)準(zhǔn)、五官端正的卡通男教師,以“健康代言人”Mr. Health的身份出現(xiàn)在課堂電子大屏上。Mr Health首先以動(dòng)畫形式向同學(xué)們作了自本人介紹:“Hello,boys and girls. I'm Mr. Health. I'm very healthy. I'm 12 years old. Look at me. I'm 1.51 metres tall.I weigh 42.5kilograms.I wear size 37 shoes.”。然后,Mr. Health向同學(xué)們發(fā)問:“What about you? How old are you? How tall are you? How heavy are you? Are you healthy? ”。發(fā)問后,教師采用自主回答和隨機(jī)提問的方式引導(dǎo)學(xué)生予以回應(yīng),就Mr. Health所提的四個(gè)問題結(jié)合同學(xué)自身情況按照規(guī)定的語(yǔ)法格式予以回答,以鍛煉學(xué)生的隨堂領(lǐng)悟能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

        隨后,通過云平臺(tái)程序設(shè)計(jì),Mr. Health的問題以填空作業(yè)的形式出現(xiàn)在同學(xué)們面前的電子終端上,由回答問題的同學(xué)把答案填入作業(yè)里。作業(yè)答案通過云平臺(tái)提交后,Mr. Health立即根據(jù)同學(xué)們的不同答案,作出表情夸張、聲音生動(dòng)、肢體形象的的動(dòng)畫反應(yīng)。如當(dāng)某位同學(xué)的身高高于Mr. Health時(shí),電子屏幕上Mr. Health身邊出現(xiàn)該同學(xué)的虛擬形象,顯得十分高大,Mr. Health此時(shí)出現(xiàn)仰望巨人般的神情動(dòng)畫,并發(fā)出贊嘆聲:“Oh,you are taller than me.”如某位同學(xué)的身高比Mr. Health矮,則大屏幕上會(huì)出現(xiàn)Mr. Health夸張的展示身高的動(dòng)畫,并配以發(fā)音“Oh, you are shorter than me”。

        這樣,由Mr. Health這一虛擬的卡通人物,把所要教學(xué)或重點(diǎn)提示的單詞、詞匯、句型一一呈現(xiàn),使孩子們邊學(xué)邊練,印象深刻。

        課后,教師通過評(píng)課人填寫的課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)表與以前普通授課時(shí)的得分進(jìn)行了比對(duì),得到結(jié)果如圖1所示:

        如圖1所示,采用云平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)實(shí)踐給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來明顯的變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容,采用云平臺(tái)授課后,除了教師導(dǎo)學(xué)情況里的課堂容量與訓(xùn)練量標(biāo)準(zhǔn)未有明顯提升,其他教學(xué)效率指標(biāo)均有了比較顯著的提升。因此,根據(jù)圖2的數(shù)據(jù)可以說,云平臺(tái)的運(yùn)用促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

        2.2采用海量資源讓課堂教學(xué)多樣化

        在教授人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)下冊(cè)Unit1“My day”時(shí),教師可以利用云平臺(tái)提供的云資源把Zip和Zoom關(guān)于日常活動(dòng)對(duì)話的Video下載下來或是直接將鏈接轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生,學(xué)生利用多媒體設(shè)備或是通過手機(jī)APP就可以觀看,這種有語(yǔ)境有場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)教材要遠(yuǎn)比紙版教材更能吸引學(xué)生的注意,并激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在游戲中不自覺地練習(xí)了傾聽和模仿等語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo),同時(shí)節(jié)省了設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,使得課堂教學(xué)節(jié)奏顯得更加緊湊,學(xué)生則可以更加投入地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        在這節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)里,教師主要采用了電子書包移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的功能,搜集制作教學(xué)課件;然后在專用電化教室展示幻燈片、觀看影像、組織教學(xué),生動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程;其它用戶終端可以通過第三方應(yīng)用程序在資源共享平臺(tái)觀摩、評(píng)議等。

        2.3小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)云平臺(tái)應(yīng)用反思

        2.3.1師生反饋效果實(shí)時(shí)化

        師生雙方利用多媒體設(shè)備或是通過手機(jī)APP就可以實(shí)時(shí)連接,所有人的個(gè)性化反饋都會(huì)顯示在大屏幕上,在發(fā)出自己評(píng)價(jià)的同時(shí),也幾乎同步看到伙伴們對(duì)自己的評(píng)價(jià),而且總體情況也會(huì)及時(shí)地反映出來,學(xué)生和教師都能在第一時(shí)間明了學(xué)習(xí)效果及其在全班所處的水平位置。這不僅極為有利于教師進(jìn)一步合理布置課堂課后作業(yè),而且也有利于學(xué)生采用多種方式進(jìn)一步落實(shí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其重要的是,這種實(shí)時(shí)化的效果反饋功能非常有利于創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍,大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,還有利于形成課堂環(huán)節(jié)緊湊的印象,教師及時(shí)有效地了解學(xué)生的收獲和理解水平,進(jìn)一步調(diào)控教學(xué)時(shí)間使之更加合理,更加有利于完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。

        2.3.2開放性的作業(yè)增加了作業(yè)形式的靈活度

        云平臺(tái)和手機(jī)APP的使用有利于教師布置多樣的開放性的、互動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)。教師一旦采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的教學(xué),則教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)無形中獲得加強(qiáng),特別是有經(jīng)驗(yàn)的教師,其教學(xué)風(fēng)格的把握更加流暢自如,多媒體設(shè)備的熟練使用,不僅促使教師教學(xué)思維創(chuàng)新,而且提升教師的教學(xué)自信心和時(shí)尚感,教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段編制和使用豐富的導(dǎo)學(xué)案,提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境,適時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)。

        實(shí)踐證明,新媒體的課堂教學(xué)容量大、思維量大、訓(xùn)練量大,學(xué)生互動(dòng)的可能性高,有效信息的獲得量也更高。加之課堂評(píng)價(jià)適時(shí)恰當(dāng),作業(yè)完成率顯著提高,教師還能進(jìn)行及時(shí)、高頻、多樣的批改,相應(yīng)的作業(yè)激勵(lì)性、指導(dǎo)性也得到了空前的加強(qiáng)。

        3結(jié)語(yǔ)

        總體說來,云平臺(tái)及其手機(jī)APP的運(yùn)用所帶來全新的課堂模式有其巨大的優(yōu)勢(shì)和好處,但無疑也對(duì)教師、學(xué)校和家庭提出了更高的設(shè)備和技術(shù)要求,如教師要有較好的現(xiàn)代化教育技術(shù)能力,學(xué)校要能提供較大覆蓋面的技術(shù)和設(shè)備保障,家庭要有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)和技術(shù)能力能夠給孩子提供相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的支持。此外,云平臺(tái)也存在虛擬化安全問題,配套的生態(tài)圈還不夠成熟,當(dāng)發(fā)生系統(tǒng)故障時(shí),要保證快速恢復(fù)用戶數(shù)據(jù)有時(shí)會(huì)不夠理想。

        未來的教育環(huán)境仍會(huì)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合得更加緊密,尤其是在教學(xué)評(píng)價(jià)這一點(diǎn)上,應(yīng)會(huì)有更加強(qiáng)大和成熟的體系產(chǎn)生,借助云平臺(tái)的支持和多樣化技術(shù)手段的使用等等,小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)期待著教師們做出更加先進(jìn)和理想的改革成就。

        *通訊作者:李曉燕

        基金項(xiàng)目:2019年度蚌埠學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“U-S伙伴協(xié)作框架下英語(yǔ)課堂教學(xué)課例研究”(2019 JYXM16);2018年度安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“V教育”(201811305108);2017年度上海外語(yǔ)教育出版社外語(yǔ)類委托項(xiàng)目“基于《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的應(yīng)用型本科院校學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)與交際能力提升研究”(SK2017A1063)。

        作者簡(jiǎn)介:肖偉(1998-),男,漢族,安徽合肥人,蚌埠學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院17翻譯本科生,文學(xué)學(xué)士,研究方向:英語(yǔ)翻譯;通訊作者:李曉燕(1975-),女,漢族,安徽蚌埠人,蚌埠學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授,英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)士、教育學(xué)碩士,研究方向:英語(yǔ)教學(xué);李娜(1985-),女,漢族,陜西商南人,蚌埠學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師,碩士研究生,研究方向:應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

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