馬艷

摘 要?語言能力是幼兒教育中的重要內(nèi)容，做好對(duì)多樣化教育策略的研究，能夠?yàn)橛變旱恼Z言能力提升帶來助力。文章結(jié)合筆者自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文章中先對(duì)大班幼兒語言能力培養(yǎng)多樣化的價(jià)值進(jìn)行分析，之后對(duì)大班幼兒語言能力培養(yǎng)的多樣化策略展開分析和探討。

關(guān)鍵詞?幼兒教育;語言能力;多樣化

中圖分類號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0037-02

在幼兒教育工作中，隨著幼兒所在班級(jí)的不斷提升，幼兒教育工作內(nèi)容也要及時(shí)予以調(diào)整，語言能力作為幼兒所應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，其就是大班幼兒的基礎(chǔ)教育工作內(nèi)容?？紤]到幼兒的心智發(fā)育水平，教師在對(duì)大班幼兒進(jìn)行語言能力培養(yǎng)時(shí)，一定要盡量豐富教學(xué)模式，讓教育活動(dòng)以多樣化的方式予以呈現(xiàn)，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒認(rèn)知興趣的滿足。讓他們可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到快樂，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)，為幼兒的身心健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、大班幼兒語言能力培養(yǎng)多樣化的價(jià)值

（一）激發(fā)幼兒參與性

在大班幼兒語言能力教育過程中，做好對(duì)培養(yǎng)模式的多樣化設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒參與性的激發(fā)，這對(duì)于保證語言教育活動(dòng)質(zhì)量具有重要意義。在實(shí)際工作中，教師要以幼兒的實(shí)際需求為前提，保證語言教育活動(dòng)能夠滿足幼兒的實(shí)際成長需求，而多樣化語言教育模式就是以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的。因?yàn)?，幼兒喜歡形式新穎、內(nèi)容豐富的事物，所以教師必須要做好對(duì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，多樣化教育模式的呈現(xiàn)受到了幼兒的廣泛喜愛，他們的語言學(xué)習(xí)熱情也由此得到了調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

（二）增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)感

做好對(duì)大班幼兒語言能力培養(yǎng)多樣化的世界，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的增強(qiáng)，這對(duì)于他們的語言感知、應(yīng)用能力起到了非常關(guān)鍵的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)語言教育模式的設(shè)計(jì)越豐富，幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感就越豐富，這會(huì)讓他們感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在教師豐富的語言活動(dòng)前提下，幼兒對(duì)于語言知識(shí)的記憶更為深刻，這對(duì)于他們的語言能力提升帶來了重要的助力。

（三）鍛煉幼兒語言力

在幼兒語言教育工作中，教師對(duì)教育活動(dòng)的多元化設(shè)計(jì)，能夠在豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的語言能力鍛煉。這可以在提升幼兒語言能力的同時(shí)讓他們感受到更為豐富的情感體驗(yàn)，并促使他們通過運(yùn)用語言來獲得生活上的便利，也可以提升幼兒對(duì)于語言重要性的認(rèn)知，促使他們更為主動(dòng)、積極地進(jìn)行語言知識(shí)學(xué)習(xí)，這為幼兒語言能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了支持。

二、大班幼兒語言能力培養(yǎng)的多樣化策略

（一）以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的聽說游戲

在幼兒語言能力培養(yǎng)過程中，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的聽說游戲是重要的教育策略。筆者之所以強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)”，并將其單獨(dú)作為一項(xiàng)對(duì)策予以分析，是以為信息技術(shù)在教育資源上更豐富，內(nèi)容表現(xiàn)形式方面更生動(dòng)，這正符合了幼兒當(dāng)下認(rèn)知需求，所以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的語言能力培養(yǎng)是直接、有效的教育模式?？紤]到幼兒的認(rèn)知興趣，教師在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的語言能力教育時(shí)，一方面要做好趣味性內(nèi)容的設(shè)計(jì)，另一方面要豐富幼兒的體驗(yàn)，以動(dòng)畫、游戲?yàn)榛A(chǔ)的教育模式由此得以出現(xiàn)。例如為了鍛煉幼兒的語言能力，本園專門開發(fā)了一套幼兒語言教育視頻，視頻中幼兒會(huì)跟著動(dòng)漫人物“言小語”一起進(jìn)入到各種生活情境當(dāng)中，并通過跟著“言小語”進(jìn)行語言訓(xùn)練來完成闖關(guān)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在該互動(dòng)模式中，幼兒不僅可以獲得聽、說等語言能力的提升，還可以通過游戲獲得良好的情感體驗(yàn)，這可以讓他們發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣，并愿意在以后的語言活動(dòng)中表現(xiàn)出更好的主動(dòng)性，幼兒語言教育工作的基礎(chǔ)目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

（二）以趣味繪本為內(nèi)容的聽說訓(xùn)練

以趣味繪本為內(nèi)容的聽說訓(xùn)練也是幼兒語言教育工作中的關(guān)鍵性教育策略。對(duì)于心智尚未成熟的幼兒而言，繪本是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槔L本書上的內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)，且人物、故事都是針對(duì)幼兒的心智發(fā)育所設(shè)計(jì)的，這在滿足幼兒成長需求的同時(shí)，豐富了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)際工作中，為了保證語言教育活動(dòng)的有效性，教師一定要做好對(duì)趣味繪本的選擇，包括《小心大野狼》《有些時(shí)候我特別喜歡爸爸》等繪本都是我精心挑選的繪本，其對(duì)于幼兒的語言能力鍛煉具有重要作用。例如在《有些時(shí)候我特別喜歡爸爸》當(dāng)中，筆者會(huì)選擇一些內(nèi)容與幼兒進(jìn)行探討，讓他們?nèi)ギa(chǎn)生情感共鳴。如在“我最喜歡爸爸讓我騎在他的肩膀上，每次我走路走得很累的時(shí)候，他都會(huì)這樣”的繪本閱讀時(shí)，筆者就引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行回憶，想一想自己在生活中爸爸會(huì)不會(huì)讓自己騎在他們的肩膀上，或者有其它獨(dú)屬于他們與父親之間的活動(dòng)或秘密，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的“說”的欲望調(diào)動(dòng)，從而做到在他們表達(dá)與父親之間濃厚感情的同時(shí)獲得語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。

（三）以話劇表演為方法的聽說活動(dòng)

以話劇表演為方法的聽說活動(dòng)是幼兒園大班語言教育工作中非常重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠認(rèn)識(shí)到大班幼兒在認(rèn)知思維、行為能力方面的水平，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，由此來滿足幼兒的成長需求，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。筆者經(jīng)常會(huì)在班級(jí)中組織幼兒進(jìn)行話劇表演，劇本就是他們喜歡的童話故事，包括《三只小豬》《動(dòng)物園開大會(huì)》《小蝌蚪找媽媽》等內(nèi)容都可以作為話劇表演的劇本，幼兒可以通過話劇表演來獲得更好地情感體驗(yàn)，并通過與小偶朋友、老師之間的對(duì)話來獲得語言能力的鍛煉。例如在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的話劇表演時(shí)，幼兒就可以通過活動(dòng)探究美麗、神秘的水底世界，認(rèn)識(shí)鯉魚、烏龜、青蛙等動(dòng)物，并通過相互之間的對(duì)話獲得語言能力的提升，從而進(jìn)一步提高他們的語言交流能力，為大班幼兒的語言發(fā)展帶來良好的助力支持。

（四）以生活體驗(yàn)為模式的聽說訓(xùn)練

以生活體驗(yàn)為模式的聽說訓(xùn)練是大班幼兒語言能力培養(yǎng)過程中最關(guān)鍵的教育策略。在實(shí)際工作中，教師要以生活為切入點(diǎn)，讓幼兒真正進(jìn)入到生活環(huán)境中去運(yùn)用語言，體驗(yàn)如何通過語言去與人進(jìn)行交流，由此來完成對(duì)他們的語言能力鍛煉。通常情況下，以生活體驗(yàn)為模式的聽說訓(xùn)練可以從兩個(gè)角度入手予以開展，其一是教師在班級(jí)中的生活情境構(gòu)建，即“通過生活情境模擬”的方式對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力的鍛煉和培養(yǎng)，讓幼兒仿佛置身其中，通過參與活動(dòng)獲得體驗(yàn)，并從中學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用語言。例如，筆者就經(jīng)常在班級(jí)中模擬“商店”“公交車”等情境，讓幼兒學(xué)會(huì)如何在購物、乘車時(shí)規(guī)范的進(jìn)行語言使用，提升他們的語言能力。其二是教師與家長合作的生活情境體驗(yàn)，即讓幼兒在家長或教師的帶領(lǐng)下，真正進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，去運(yùn)用語言進(jìn)行交流，感受語言在生活中的重要性，從而做到以現(xiàn)實(shí)情境為基礎(chǔ)來完成對(duì)他們的語言能力培養(yǎng)，為幼兒的語言水平進(jìn)步提供良好的助力。

三、總結(jié)

總而言之，做好多樣化語言教育工作的設(shè)計(jì)是保證大班幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵措施。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師們必須要摸清幼兒的認(rèn)知規(guī)律，并能夠以此為基礎(chǔ)進(jìn)行語言教育工作設(shè)計(jì)，確保幼兒可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到快樂，獲得語言潛能的激發(fā)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的語言能力培養(yǎng)，促使他們可以獲得良好的語言表達(dá)能力。由此來實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育工作目標(biāo)，也為幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活帶來良好助力。

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