趙素敏　趙保生

摘 要 為促進職業(yè)技術學院以技能為中心的教學模式改革與實踐，本文通過對職業(yè)技術學院以技能為中心的教學模式改革必要性進行分析，來深入探究職業(yè)技術學院以技能為中心的教學模式改革與實踐方法。

關鍵詞 職業(yè)技術學院 以技能為中心 教學模式 改革與實踐

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

1職業(yè)技術學院以技能為中心的教學模式改革必要性

眾所周知，職業(yè)技術學院教育教學以培養(yǎng)應用型人才為目標，與其他學校相比更注重實踐教學。這就意味著職業(yè)技術學院應該憑借自身教學優(yōu)勢，以技能教學為重點，突出人才培養(yǎng)特點，提高學生未來發(fā)展競爭力。雖然當前教育教學領域要求培養(yǎng)學生全面發(fā)展，但是考慮到職業(yè)技術學院學生的實際情況和職業(yè)技術學院本身的教學條件，培養(yǎng)學生全面發(fā)展并不是非常合理的。有一技之長是現(xiàn)代人更好地服務社會、提高生活水平的重要基礎，而職業(yè)技術學院就是要讓學生最起碼掌握一技之長，不奢求他們能夠在自己所服務的領域有所建樹，只要能更好地發(fā)揮自己的人生價值即可。

然而，當前職業(yè)技術學院在發(fā)展過程中逐漸偏離了方向，把過多的資源投入到了理論教學環(huán)節(jié)。不可否認，理論教學是實踐教學的基礎，也是學生創(chuàng)新能力不斷提升的關鍵，但是對于職業(yè)技術學院而言，如果過于強調理論教學就與學校人才培養(yǎng)特色不一致，那么就會導致最終的人才培養(yǎng)工作“不倫不類”。國內部分職業(yè)技術學院已經認識到了這個問題，并試著通過以技能為中心的教學模式改革尋求發(fā)展。以技能為中心的教學模式改革不僅有利于提高學生實踐應用能力，而且還可以突顯出職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)優(yōu)勢。不僅如此，從現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢來看，以技能為中心的教學模式更符合職業(yè)技術學院的特點，對提高其未來發(fā)展競爭力非常有利。

2職業(yè)技術學院以技能為中心的教學模式改革與實踐方法

以技能為中心的教學模式改革應該突出實踐教學的重要性，既要合理規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，同時還要保證人才培養(yǎng)方案能夠有序開展。就當前的職業(yè)技術學院發(fā)展現(xiàn)狀而言，其必須要以更好地服務社會、滿足企業(yè)人才需求為導向，在保證理論教學有效性的前提下，盡可能地將教學重心放在實踐教學環(huán)節(jié)，從而不斷提升職業(yè)技術學院學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。總而言之，職業(yè)技術學院必須要不斷改革創(chuàng)新，以創(chuàng)新求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展，在創(chuàng)新中做強做大，這才符合現(xiàn)代化職業(yè)技術學院發(fā)展規(guī)律，才是提高其未來發(fā)展競爭力的關鍵選擇。

2.1加強校企合作、產教融合，確保實踐教學質量

職業(yè)技術學院應該以建設全國一流職業(yè)技術作為為發(fā)展目標，遵循服務社會的基本原則，把教書育人擺放在第一位，以能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)需求為導向，以校企合作為支撐，努力培養(yǎng)掌握一技之長、具備高尚道德情操的德才兼?zhèn)涞木C合型人才。校企合作、產教融合是當前很多職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)的主要方式，因為其既保留了校園教育的特點，同時還提高了對企業(yè)等社會資源的利用率。對于絕大多數(shù)職業(yè)技術學院學生而言，他們并沒有企業(yè)實習的經歷，所以他們對企業(yè)生產工藝的認識僅限于教師的介紹和教材上的介紹，但是卻并沒有直觀的體驗，這對于學生技能提升是非常不利的。所以，職業(yè)技術學院在推動以技能為中心的教學模式改革工作發(fā)展的過程中，必須要深刻認識到校企合作、產教融合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，完善實踐教學條件，促進學生實踐應用能力的提升。

2.2加強對學生的技能考核

為了保證職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)質量，使用人單位能夠放心大膽地招聘職業(yè)技術學院畢業(yè)生，學院除了要提高教育教學質量以外，更重要的是加強對學生的技能考核，保證每個學生的操作技能都能達到畢業(yè)的要求。當然，對于那些技能不過關的學生要“回爐重造”，秉承對學生負責、對社會負責的人才培養(yǎng)態(tài)度，做到“嚴進嚴出”，提高社會對職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)工作的滿意度和認可度。一方面，學校要根據學生的實際需要制定嚴格的技能考核制度，并明確教師應該承擔的責任和義務，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng);另一方面，學校還要采用多元化的技能考核方式，既要考察學生處理實際問題的效率和質量，同時還要考察他們隨機應變的能力。

3結束語

職業(yè)技術學院以技能為中心的教學模式的改革與實踐非常符合職業(yè)技術學院的特點，其不僅有利于提高學生實踐應用能力，突顯出職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)優(yōu)勢，更對提高其未來發(fā)展競爭力非常有利。因此，職業(yè)技術學院應該憑借自身教學優(yōu)勢，以技能教學為重點，突出人才培養(yǎng)特點，提高學生未來發(fā)展競爭力。

參考文獻

[1] 朱亞楠，倪進方.以技能為導向在高職服裝工藝中的教學模式探討[J].西部皮革，2018，40（24）：144+149.

[2] 李東.以技能為導向，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)——以版畫為例談高師藝術實踐教學的創(chuàng)新探索[J].桂林師范高等專科學校學報，2017，31（02）：131-134.

[3] 陳通海.以技能為載體引領教學增值，以能力為核心關注教學價值——以2013年浙江省五城區(qū)（縣）第四屆小學體育教學研討活動為例[J].中國學校體育，2014（05）：42-43.