孫強

摘 要 基于“CDIO+OBE”理念的影視后期特效教學(xué)改革實踐研究將基于影視后期特效課程，通過開展影視后期特效項目的設(shè)計、論證、實施、考核評估等課程設(shè)計過程，并結(jié)合成果展示、綜合測評、陳述答辯總結(jié)、過程管理等教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)目的。針對在文科院系下的文科專業(yè)，是一次跨學(xué)科、跨平臺的綜合試驗。

關(guān)鍵詞 影視后期特效 項目設(shè)計 項目實施 課程教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

COID是一種工程教育培養(yǎng)模式，其代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。旨在讓學(xué)生運用課程學(xué)習(xí)知識主動的去實踐項目，通過項目的實踐過程達到工程基礎(chǔ)知識、個人能力、個人團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面的要求和預(yù)定目標(biāo)。

成果導(dǎo)向的工程教育模式（Outcomes-baseEducation，簡稱OBE），其主要理念是要構(gòu)建基于產(chǎn)出的教育模型。OBE要求學(xué)校和教師應(yīng)該先明確學(xué)習(xí)成果，配合多元彈性的個性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程完成自我實現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再將成果反饋來改進原有的課程設(shè)計與課程教學(xué)。同時OBE教育模式還強調(diào)了課程設(shè)計在知識的整合、具有針對性和精確的績效評定和核心能力的培養(yǎng)等方面的重要意義和要求。

影視后期特效在我院是一門專業(yè)主干課，我們的院系和專業(yè)都是純文科的背景，但是此門課程的核心是藝術(shù)+技術(shù)，明顯兼具工程課程的屬性。首先，每一項影視后期特效項目都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，都是影視工業(yè)化的流水線的工作模式，涉及項目構(gòu)思與實施，技術(shù)邏輯與運用，設(shè)備需求與支持，團隊合作與協(xié)調(diào)，經(jīng)費預(yù)算與管理等主要環(huán)節(jié)。因此，它與以產(chǎn)品設(shè)計和系統(tǒng)開發(fā)為中心的工程項目并無二致。第二，課程以培養(yǎng)學(xué)生的影視后期特效的創(chuàng)作能力為目標(biāo)，不僅要求其掌握創(chuàng)作方法與技巧，能夠解決復(fù)雜問題，適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和革新，還必須具備工程思維和系統(tǒng)推理能力，能夠融入項目團隊。因此這些教學(xué)改革方法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實踐能力的強化，并為學(xué)生的實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及走向社會打下基礎(chǔ)。

1基于OBE理念的課程項目目標(biāo)設(shè)定

該課程的作業(yè)選定上一般都是由教師制定主要方向，學(xué)生依照題目進行項目的開展。因此在題目的選定上，教師要把握住兩個方向，一是符合真實的案例，比如說真實的商業(yè)案例，二是能夠發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性并符合學(xué)生目前的學(xué)情能力。這樣才能有鍛煉和提高學(xué)生能力的效果。

這次的課程實踐我們聯(lián)合和泰安市博物館（岱廟）一起開展。在進行前期的充分準(zhǔn)備和論證下，我們將泰山三寶系列微電影定為此次課程的選題。一是基于VR的技術(shù)，進行影視特效的后期加工，二是將傳統(tǒng)文化融入軟件學(xué)習(xí)的實踐當(dāng)中，也鍛煉了學(xué)生的編劇和導(dǎo)演能力。

2基于CDIO理念的課程開展過程

為了使該課程契合COID教學(xué)實踐目標(biāo)，在實際的過程中始終圍繞項目的實施開展教學(xué)活動，主要有以下幾個環(huán)節(jié)。

2.1分鏡頭腳本

在進行分組之后，每個小組四到五名同學(xué)，選定導(dǎo)演，導(dǎo)演再在組內(nèi)分工，通過選題，帶領(lǐng)學(xué)生趕赴岱廟實地考察和聽取講解，對泰山文化和岱廟有一個初步的印象，回來之后結(jié)合收集的資料進行前期的選題策劃。同時給學(xué)生看了很多的案例，比如最近比較火爆的《如果國寶會說話》、電視欄目《上新了故宮》和《遇見天壇》等。

在對學(xué)生引導(dǎo)性分析選題的制定和實施計劃中，讓學(xué)生在收集到的資料基礎(chǔ)之上進行組內(nèi)的頭腦風(fēng)暴，然后相同選題的也可以跨組進行，避免選題內(nèi)容的撞車還能取長補短。在劇本敲定之后（教師進行審核），就可以開始分鏡頭的繪制了，在分鏡頭的草繪過程中，也是對所需要的素材鏡頭的收集和整理過程。

2.2實施拍攝

帶著十六部分鏡頭腳本，時隔一個月后，我們再赴岱廟進行實拍。此次實拍由副館長給我們親自打開保護罩，我們設(shè)置了藍(lán)綠背景和專業(yè)影視燈進行照明。用4K專業(yè)全畫幅單反相機對泰山三寶進行了實拍，隨后根據(jù)各個小組分鏡頭的需要，對各自所需的鏡頭進行了拍攝，還適當(dāng)?shù)呐臄z了很多岱廟的空鏡頭。在此次拍攝中，各小組在組長的帶領(lǐng)下，精誠合作，團結(jié)一心，培養(yǎng)出了他們的團隊精神。其次，在教師的帶領(lǐng)之下也對實景布光和置景等有了直觀的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。在臨場解決問題的能力和隨機應(yīng)變的多種狀況是在理論課堂上體會不到的。這使學(xué)生的實戰(zhàn)能力有所加強。

2.3后期特效合成

拍攝素材帶回導(dǎo)入電腦后，我們將空鏡頭及一些泰山岱廟的常用素材放在了非線編機房的服務(wù)器中供大家下載和共享。然后根據(jù)各個小組的組內(nèi)分工進行素材的編輯和整理工作。在此環(huán)節(jié)中，針對每個小組所需的特效鏡頭進行了不同的教學(xué)或跨組的相同教學(xué)（根據(jù)特效知識點的異同）。同時建立了工程管理模型，設(shè)定項目進度要求和模板，讓學(xué)生按照進度和分工完成項目，強化項目管理意識。這樣一方面可以讓學(xué)生清晰本人在項目中所承擔(dān)的具體任務(wù)。另一方面可以按照模板和監(jiān)督對自己的工作由一個自我評估。從而提高了小組成員的項目參與度和對項目進度的控制能力。

3成果與能力評價考核

在十六個微電影中，通過工程化項目管理建立的項目步驟進度和學(xué)生分解任務(wù)，以及進度里的要求可以有學(xué)生和老師開展組內(nèi)、組間、自我和教師評價，通過評價權(quán)值可以形成項目質(zhì)量報告進行綜合評定。組內(nèi)評定來源于組長對組員任務(wù)完成情況的審核。教師評價主要來源于對項目步驟中節(jié)點任務(wù)的完成情況，以及期中、期末兩次作業(yè)和平時的考勤。通過該體系的建立可以對學(xué)生的實踐課程的參與程度、進度控制、個人能力以及團隊合作程度進行科學(xué)全面的評估。

最終挑選出三部微電影，分別是泰山三寶中的黃釉青花葫蘆瓶、溫涼玉圭、沉香獅子發(fā)布在泰安市博物館的官方微信公眾號上面。三篇連載馬上取得了上千的瀏覽量和大量的觀眾留言，這些都成為了課程的反饋資料，指導(dǎo)著下次我們課程改革的走向，觀眾為什么留下了寶貴的批評和指正。

4結(jié)束語

通過影視后期特效的課程改革的實踐，基于“OBE+CDIO”理念的項目開發(fā)能力的鍛煉培養(yǎng)，在項目中涉及多門課程知識，其主要包括影視視聽語言、導(dǎo)演基礎(chǔ)、編劇基礎(chǔ)、特效合成軟件操作、剪輯藝術(shù)、項目管理等，從而將學(xué)生在前三年所學(xué)的專業(yè)知識在本課程中串聯(lián)了起來。同時，學(xué)生能對新媒體項目的前期規(guī)劃，進度管理，工作分工，工作量細(xì)分，有一定的認(rèn)識，并能運用所學(xué)的知識，協(xié)同完成項目，并提高他們策劃編寫和團隊協(xié)作能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以感受到專業(yè)作品的風(fēng)格特點，還有機會親身實地感受泰山文化的真實風(fēng)采 ，使得在文科院系下文科專業(yè)的本門課程能夠具有跨學(xué)科的積極實驗意義。

基金項目：泰山學(xué)院第十批教學(xué)改革項目：（編號：201751）。

參考文獻

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